小学数学教学中以“问题解决”为中心的实验研究课题申请评审书

1、课堂教学与生活实际的契合提高小学生解决数学问题的能力课题实施方案仁怀市实验小学数学课题研究组一、问题的提出新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，充分运用数学知识解决 实际问题便是数学教学的重要内容。首先“应用题”已经不在了，取而代之的是“生活中的 简单问题”和“简单实际问题”等。无论是什么类型的问题，其核心都是需要学生通过“观 察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成分的活动才能解决的。其次，在具体内涵方面， 标准的要求是多方面的，包括学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所 学的知识和技能解决问题。 ”再从目前教学存在的问题来看，教师一般很重视知识的教学，在教学中

2、注重挖掘知识的 深度，扩大知识的广度。而很少注意知识和实际生活有哪些联系。从而造成了知识与实际生 活的脱节，使学生对课本上的数学没有了兴趣，学起来枯燥无味。而现在的学生有着多样的 个性，有多种的需求和好奇心以及求知欲。据调查，学生天天与数学打交道，却对生活中的 数学不够重视，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。如果我们对现行教材资源进行有效整合 和合理利用，使数学教学方法和手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生 活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步促进学生的数学情感、 态度的形成以及学生的数学学习能力、生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完 善学生的

3、数学素养的目的。二、文献资料综述1从世界各国近年来的数学课程改革来看， 都十分重视数学交流， 特别是在“大众数学” 教育思想兴起的今天。2从我国数学课程标准来看，也强调从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供 给学生充分进行数学实践活动和交流的机会， 使他们真正理解和掌握数学知识、 思想和方法， 同时获得广泛的数学活动经验。3我们曾经开展小学数学合作学习教学研究课题，已积累了合作教学的成功经验，为本 课题研究提供了依据。三、研究内容（一）调查学生在课堂上数学交流存在的问题课堂教学是数学教育的基础，在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，使他们参加到 教学活动中去，充当教学活动的主角，积极的参

4、与数学交流。（二）创设利于学生进行数学交流的环境创设宽松和谐、合作、民主的课堂气氛，信任学生，鼓励学生参与交流。新的数学课堂 教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是教师交往、共同发展 的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习 共同体”。因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作交流小组，创 设动态的多向交流模式，形成宽松的交流氛围，最大限度的扩展学生的交流层面，提高学生 的交流频率。（三）引领有效的课堂交流策略数学教学过程中的交流，有教师与学生的交流、学生与学生的交流、 学生和社会的交流 讲、写、读、听是交流的主要

5、方式。1. 讲：必须使学生有机会讲数学，通过讲去理清自己的思维，从不同的角度去考察概念， 去创造知识，重点突出运用符合自己年龄的语言来表述所给事物的能力。引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。启发学生说几句连贯的话，使学生能进行有条理的交流。当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生 学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说 一些问题的思考过程等等。训练学生说合乎逻辑的话，使学生能够有根据的思维和交流。2. 写：写也是一种重要的交流手段，它对于不善言谈的学生尤其重要，可以让学生用各种方

6、式来写，它也包括画，如画实物图、线段图等等。3. 读：读课本、文献以及老师、同学的解题过程同样重要，需认真分析。4. 听：培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法，敢于修正他人观点，勇于接受 他人的意见并修正自己的想法。且对于不同见解不能统一时，应学会各自保留自己见解继续 研究。（四）进行有效的交流评价策略教师要以发展的眼光对待学生的数学交流活动，注重对交流过程的积极评价。不要以一 个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生的回答，肯定其积极因素，倡导 组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对交流活动的积极响应。教师应加强学生的交流 意识的培养，注重激发交流意识，加强交流技能的指导

7、，以及学生在交流中角色任务完成的 质量，维护其成功情感的体验，促成交流情感的形成。只有这样才能是学生有强烈的交流欲 望和兴趣，促进学生交流成功的可能性，提升学生的数学交流能力。四、研究目标1. 通过研究，形成一套行之有效的数学交流活动的有效性策略。2. 通过研究，使学生形成有效数学交流模式，培养和提高学生数学交流能力。把实物同图像、图表以及数学思想结合起来；对数学情景与数学思想加以反思和整理清楚；把日常用语同数学语言和记号联系起来；明白以下事实：叙述、讨论、阅读、写作、倾听数学，是数学学习和应用的重要组成部分。3. 通过研究，提高学生数学学习质量，促进学生的全面发展。4. 通过研究，完善学校的

8、校本教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提 高课程改革的质量。五、研究的对象和程序（一）研究的对象本课题的研究对象是：仁怀市实验小学 1-6 年级学生。（二）研究的程序 本课题的研究，按“调查研究文献检索确立课题反复论证实施研究评价总结”的程序开展研究。六、研究方法及研究措施（一）研究方法（1）调查分析法：对本校学生数学交流的现状进行调查研究和分析。（2）文献资料法：查找已有的与有效数学交流相关的文献、资料、成果，进行验证和实 践。（3）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反 思、总结，去芜存精，取得预期成果。（二）研究措施1. 加强理论学习，转变

9、教学理念，形成有效教学的新理念。2. 优化课堂教学过程，行动 +反思，在实践中反思，在反思中提高（ 1）铺设语言阶梯，引导学生交流。 语言是交流的工具。因此，小学数学课要把学生 数学交流能力的培养贯穿于整个教学过程的始终。巧妙地铺设语言阶梯，让学生学得深，记 得牢，达到触类旁通，举一反三的效果，从而形成初步的探索和解决问题的能力。（2）把握语言时机，创设交流机会。在教学中为了使学生能更好地掌握和加深对所学知 识的理解，就要把握时机多创设交流机会。（3）创设其它情境，促进学生交流。数学教学中的非语言交流是在真实、自然的现实情 境中进行的。教师在教学中要善于挖掘教材的非语言因素，引导学生观察数学现

10、象，思考数 学问题，透彻领悟数学知识。3. 完善校本教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。课题组定期开展教研， 组员相互听课评课，共同探讨、及时交流。4. 利用课外兴趣小组，发展交流能力积极组织并开展数学课外活动，培养兴趣，是促使学生数学交流能力发展的重要途径。 数学课外活动是课堂教学的丰富和发展，内容广泛，形式多样，没有固定的模式。撰写交流小论文，丰富交流能力。在高年级学生中可以开展写写交流类小论文的活动， 这也是培养学生数学交流能力的一种有效方法。开始，在学生口头交流的基础上有选择地指 导学生记录，再经过整理重点，写下结论，由学生交流记录，教师组织学生进行简单评议， 慢慢地过渡到不

11、进行口述，先进行思考，再进行写作，然后组织学生进行评议。5. 通过典型教例研究，获得相关经验。（三）研究步骤我们准备通过以下几个阶段实施我们的课题：（一）准备阶段（ 2013年 11月 2013年12月）。 做好课题的选题，申报及论证工作，修定课题方案，并成立课题组。 收集资料，加强理论学习。 调查课堂教学现状。 拟定实验研究方案。课题组，对实验教师进行相关培训。（二）实施阶段（ 2014年 1月 2014年12月）。 制定具体的研究计划，开始操作性研究。 在研究的过程中，随时调整研究方案。 开展阶段性研究成果总结。（三）总结阶段（ 2015年 3月 2012年5月）。 课题组成员整理有关课题

12、的资料、数据 完成课题研究的结题报告。七、课题成员负责人： 陈静研究成员：袁仕龙 胡晓梅 宦如霞 陈恒利 陈坤涛 胡洪波八、课题研究成功的条件及保障措施（一）成功条件分析：1、学校领导重视，主要领导亲自策划或参与课题实验，为实验取得成功提供了重要的保 障。2、教师有一定的教科研经验和能力，在 2009年和 2013年小学五年级数学问题解决中如 何引导学生分析数量关系的课题实验中，教师们经历了课题研究过程，对课题研究有切身 体会，乐于参与课题实验。3、参与的教师有较强的文字表达能力和课堂教学的实施能力，在各级案例、论文、教学 评比中获奖率较高。（二）保障措施1、完善管理制度。（ 1）业务学习制度， 通过业务学习交流，