重积累牢基础

1、重积累牢基础，赏形象析方法史记阅读教学应注意的几个问题史记，不但在中国史学史上有着极其重要的地位，而且开 创我国传记文学的先河，为我国古代文化建立了不朽的丰碑。不 但在史传文学发展史上，就是在中国文学史上，都堪称是“一部 波澜壮阔、包罗万象、雄伟无比的史诗”,鲁迅先生誉之为“史 家之绝唱，无韵之离骚” o可见史记无论从史学价值还 是文学价值都达到了颠峰。因此，我们在史记的阅读教学中 应注意以下几点：%1. 首先要让学生了解和掌握史记的相关知识。对于史记所涉及到的历史、人文和二十四史等等，学生的 学习资料中会有，我们可能会不去解说一下。教师对文学知识的 忽视，直接导致学生对手头资料中文学知识的忽

2、视。有许多学生 到了高三完全弄不清纪传体、编年体、国别体，也弄不清十二本 纪三十世家七十列传十表八书，更弄不清哪个名家写过哪部著作。 他们只背熟了一两句名人名言好在写作的时候运用。所以我们至 少简略地说一说，让学生对史记有一个整体的认识。史记是我国第一部纪传体通史，也是二十四史中的第一部 史书。全书共一百三十篇：十二“本纪”、十“表”、八“书”、 三十“世家”、七十“列传”。本纪，是按年代记载黄帝至汉武 帝的帝王事迹。表，就是概括重要的时事、人物，按年代、国别 用简明的表格排列表示。书，记述政治、经济、天文、地理等方 面的及汉初诸侯王的事迹。列传，记载各个时期上层官僚、士大 夫、名人以及一般市

3、民的活动。木纪、世家、列传是全书的主体, 这种以人物为中心撰写史书的方法，成为后来许多史家效法的典 范。二、梳理文言基础知识，积少成多。我们就是主要是从字词的角度，按一词多义、通假字、词类活 用、特殊文言句式几个方面分类整理，突破字词关，扫清文字障 碍。一些文言的基本知识的归纳整理这些东西，就是能够让学生 有一个可能更多的是从识记的角度来把握，不断积累和掌握文言 字词是提高文言文阅读能力的基础。三、把握文意，赏析人物形象，学习刻画人物的方法。我们的教材中所选史记中的文章大多是传记类，因此，在 掌握字词和粗通文意之后，我们还要对人物形象进行相应的分析, 把握文章的思想内容等，以提高学生阅读浅易文

4、言文的能力。史 记是历史巨著，也是文学巨著。因为我们是语文课，所以我们 的落脚点就应该在其文学性上。作为文学作品它怎么体现？比如 说人物刻画，然后由这些东西再串起来整个史记的人物刻画 的一种方法。这样一种系统梳理之后，对于中学生，对于我们现 在高中生，一方面对史记里面人物的刻画有所了解。另外也 有些能够举一反三去看看其他的文学作品里面，在描写人物方面 他怎么样手法，有没有相似之处？如在廉颇蔺相如列传的阅读教学中，我们可以安排这样 四个基本环节：个先是学生诵读，因为读这是基本的需要；第 二就是学生复述故事的内容，也就是粗知大意；第三是在这个基 础上再选择一些难的句子，能够把它翻译出来，同时翻译得准确 一点流畅一点；那么在这个基础上，第四个环节在重点字词的梳 理。这样一来就基本上达到了提高文言文初步阅读能力的教学目 标。既要梳理史记的基本知识，也要在这个基础上重点鉴赏