群文阅读下的教学现状及阅读策略探微

1、群文阅读下的教学现状及阅读策略探微最近几年，“群文阅读”方兴未艾，并且取得了丰硕的成果。但是我 们发现，目前群文阅读教学在小学、初中教学中开展得比较好，而高中学 校很少有老师进行群文阅读教学。所以笔者希望在这个方面有所突破。不管是过去的应试教育，还是现在的素质教育，学生的阅读能力都是 教师要着重培养的。但目前的教学现状令人担忧。首先应试教育根深蒂固。虽然素质教育已经提倡了多年，但在许多教 师的潜意识中，只耍有高考这个指挥棒，那么一切都耍为高考服务。为了 提高学生的分数，教师上课就教语文教材，把教材吃透嚼烂，想方设法把 课文中的知识点教给学生，然后进行强化训练。这种做法可能在短期内会 提高学生的

2、考试分数，但对学生的长期发展及其不利。其次教师教学理念陈旧。在教育改革大行其道的今天，课堂教学模式 的改变势在必行。但是任何革新都不会是一帆风顺的，很多教师在改革面 前畏首畏尾，裹足不前，还停留在原来的教学模式上，教育理念陈ih,根 本不考虑学生的学习情况，不注重课堂的教学技巧，不注意学生的学习的 兴趣，以至课堂教学效率低下。最后学生阅读缺少指导。在实际教学中，很多教师已经注意到了阅读 的重要性，但是这种注意只是停留在口头上，很少有教师真正把它作为一 项任务布置下去。即使把阅读任务布置下去了，也缺少具体的阅读指导和 检测，更缺乏在设置阅读任务中科学的、理性的思考，更不要说在选材上 的多元化了。

3、所以说，要想培养学生的阅读习惯，实现群文阅读，教师的 指导是不可缺少的。在这种局血下，“群文阅读”这种新型教学模式应运而生，它打破了 传统课堂上单篇课文精耕细作的教学模式，让教师在教学设计上有了更多 的选择。而且事实证明开展“群文阅读”，不仅可以激发学生阅读课文的 兴趣，把握单元教学的重点，掌握群文阅读的方法和技巧，还能够促使学 生养成良好的阅读习惯，进一步提高学生的阅读能力，为最终提高学生的 阅读能力打下坚实的基础。所以我觉得应该在高中课堂上做出大胆的尝试，让群文阅读这种教学 模式发挥更大的作用。在教学思路上，围绕单元教学这一主题，构建群文 阅读课堂，养成学牛的阅读习惯，提升学牛的阅读能力。

4、具体的做法笔者有以下几点建议：首先就是多进行比较性阅读，让学生在对比当屮提高阅读力。围绕单 元主题，教师设计几个问题让学生冇针对性地阅读本单元的几篇课文，或 者教师选择课外与主题相关的文章，通过比较，寻找课文的相同点与不同 点，让学生在比较性阅读过程中不断涌现奇思妙想，在不断的对比阅读中, 提高自己的阅读能力和理解能力。比如戴架舒的雨巷和徐志摩的再 别康桥，无论是从诗歌的每小节，还是从字数，二者都非常相似，而且 都釆用了一唱三叹的环状结构，首尾呼应，浑然天成。另外还可以指导学 生比较二者在诗意角度上的区别，让学生在比较阅读当中掌握阅读的方 法。再比如在学习劝谏艺术时，可以把邹忌讽齐王纳谏、烛之

5、武退秦 师、触龙说赵太后进行比较阅读。其次是多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程。围绕 单元主题，充分发挥学生的积极性与主动性，针对疑问，展开讨论，相互 交流，最终有所发现。比如在学习垓下之战后，对于项羽之死，教师 经常会补充几篇古人对此看法不一的作品，像李清照的夏日绝句，王 安石的乌江亭，杜牧的题乌江亭以及胡曾的乌江等。这时可 以引导学牛去探索这几位诗人为什么会有不同的看法，又是站在什么样的 立场下，通过讨论交流，学生才会对项羽之死这一千古之论有更深刻的认 识。然后是学习、实践形式多样的阅读方式。围绕单元主题，教师要教授 学生不同的阅读方法。比如把握文章思路采用速读法，在学习报告

6、文学包 身工，可以利用速读法，理清文章是按照时间顺序叙述了包身工们一天 从早到晩的悲惨遭遇。寻找问题答案可以采用跳读法或者扫读法，对于疑 难问题可以采用研究式阅读，对于课文屮有多角度有争议的问题可采用批 判式阅读。当然还可以对自己感兴趣的课文采用休闲式阅读，特别是高中 课文中，对于选修文章，教师不可能全部讲解，学生就可以采用这种方式 去了解。学牛在不断的阅读实践当中，熟练掌握不同的阅读方式，从而提 升阅读速度。最后就是要善于总结真实、实用的阅读策略。俗话说，授之以鱼不如 授之以渔。的确，有时候方法比知识来的更实在。围绕单元主题，学生在 不断的积累当中掌握群文阅读的策略，而教师耍想方设法把多种多样的阅 读方法分析总结，找到行之有效的，然后形成自己的一套教学模式，把原 来只是单纯的单篇教学，惟分数为目的的学习模式转变为注重学生阅读能 力培养的学习模式，让学生终身受益。分析教学现状，是为了更好的看清我们所面临的困难，所处的困境， 然后才能有的放矢。而探索群文阅读课堂阅读策略，希望在课堂实际教学 中指导学生围绕同一主题阅读文本，通过合作探究的方式寻找出适合自己 的有效的方法，相互交流