艺术专业的创业教育探究

1、艺术专业的创业教育探究1艺术设计专业的创业教育探索2002年全国职业教育工作会议以來，国务院关于大力发展职业教育的决 定（国发2002 16号）提出了关于“加强创业教育和职业指导”，推进国 际国内职业教育创业教育研究、建设与改革，转变学仝的就业观念,提高学 生的创业意识，增强学生的创业能力。&supl;从理论上讲，创业教育不能脱 离高职专业建设提供的一般发展水平和条件而单独进行。同时，创业教育 的目标和内容渗透至高职专业建设屮，也为专业、课程的深人发展提供来 了内驱动力。（1）调整人才培养目标。宁波城市职业技术学院结合业已成 熟的“工作室” º制为核心的人才培养模式改

2、革，按“基础理论知识 适度，技术应用能力强、创新素质高”的原则，将创业教育融人艺术设计专 业教学中，重新构建人才的知识、能力、素质结构,培养“会设计、懂施工、 能管理”的高技能创业型人才。从这一人才培养目标出发,改革人才培养 方案，将艺术设计人才培养过程分为两个阶段，第一阶段学完木专业职业 基础和职业技术课，形成专业技能；第二阶段重设计及工艺操作能力的培 养，学生可根据自己实际情况选择方向，进人相应的工作室学习。从纂种意 义上说，工作室就是一家企业，学生进人“工作室”就意味着开始了创业准 备，为学生准备创业提供创业知识、创业能力、素质等要素的储备,将专业 学习、就业和创业准备三者紧密结合。（2

3、）专业课程中融人创业课程。艺 术设计专业的理论基础课程在夯实职业基础课模块、技术专业课基础上, 突出把创造思维引人到专业课教学思想中，偏重激发学生的创新意识。在 综合课程中增设了选修课,如创业人门、创业计划发展、创业融资、小企 业管理、创业政策等，旨在将专业技能、经营管理能力、综合性能力等融 合为一。创业的实践性决定了它需要通过多种多样的活动课程，艺术设计 专业的创业实践教学体系主要以课堂训练和项目驱动为主。课堂训练以培 养学生对职业基础理论和技术能力的理解和掌握为0的，形成良好的造型 和表现能力。项目驱动以技术专业课和艺术专业课中的专题训练为主，培 养学生设计能力和分析表达能力。以包装设计课

4、程为例，我们把学生分成 若干小组相互模拟客户与设计师进行项目训练，分析有缺陷的旧项日，并 重新设计。第一步:工作室导师布置多项不同的任务或课题供学生选择，或 者学生通过自己选择课题、设计方案;在主题及研究方向确定好之示，学生 口c搜集、整理相关资料;通过目标分析，明确所需信息，了解获取信息的 渠道，列出信息资源的优先顺序，提取有用的信息。形成有效设计思路。第 二步:学生把自己的设计思路，用虚拟或实物的形式呈现出来。第三步:学 生通过主题演讲、提案阐述等形式,在导师和其他同学面前进行讲述。第 四步：学生在阐述之后，就自己的疑问向导师及其他同学寻求答案与帮助， 就其他同学的疑问进行解答，大家共同讨

5、论与分析，形成有效意见。第五步: 项目修改与再设计。这种以实践为主、模拟市场的项目教学方式让学生很 好的体验到将来设计岗位要求与创业环境，解决了以往学而不用，学而无 用的教育尴尬，使创业教育真正融人到专业教学屮。(3)改革教学方式方 法。工作室的教学方式从原先的以导师布置任务、集中讲解知识为主的授 课模式，改变为“理论+市场+实践”的教学新模式，重视实训，强化与市场 的结合。还是以工作室的包装设计课程为例。首先在理论学习阶段就强调 包装设计知识的市场性。其次在包装技术技能学习中强化与市场的结合, 在对包装工艺的流程制作上，组织学生集体去参观印刷厂，由印刷厂的师 傅讲解整个流程，让他们很直观地了

6、解纸张包装成品的制作等。再次在项 目实训屮也卄常强调与市场的结合，要求学生冇条件的和企业合作，确定 要开发的包装产品，进行市场调研，分析产品，分析同类产品，由学生提出 几个设计方案，通过讨论最终确定最合理可行的设计方案并进行实施。通 过这些过程，帮助学生了解复杂的许可和商业化过程，培养了项目掌控能 力、交流协调能力、调研能力、组织能力与协作精神。（4）构建专兼师资 队伍。创业教育的传统师资主要来源团委、学生工作者，专业老师很少参 与其中。但教育的关键在教师，依靠专业师资力量，强调在专业领域里融人 一定的创业知识,从整体上把握创业教育方向，反而是必要的。艺术设计教 育也不例外。2结语作为开展创业

7、教育的重要教育机构，高职院校必须与市场紧密结合，探索 更好的人才培养模式。如,创业教育的课程建设，可以聘请既有创业实践经 验和理论基础的企业家、职业经理人，合作开发专业创业教材。师资队伍 建设重在培养教师的创业创新职业能力，并对“创业创新”职业核心能力 做岀相应的规定与考核要求，等等。注释:&supl;国发200216号国务院 关于大力发展职业教育的决定.http:/b毓ke. baidu. co可vie耐 2932502. htm.夏2005年5月，宁波城市职业技术学院艺术类专业开始筹划 “工作室”制高职艺术设计人才培养模式这一大胆的教学改革,2006年7 月，艺术学院在学校全面推行“2+1”人才培养模式的背景下开先河地导人 了此人才培养模式，用“双选制”的方式由10位导师开设了十个不同专业 方向的