可能性教案汇总8篇

1、don't put all the eggs in the same basket.悉心整理助您一臂（页眉可删）可能性教案汇总8篇 可能性教案 篇1教学内容：人教课标版教材三年级上册第八单元（p110111）教学目标：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大有小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。3、巩固本单元知识。教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。哪位同学愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？（指23名同学举例，其他同学评

2、判，教师适时点评。）师：我们还知道事件发生的可能性有大有小。下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做哪个游戏的可能性比较大？（大屏幕出示：大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做游戏，有30人在丢手绢，6人在跳绳，4人在踢毽子。张晨是三、一班的学生，她做哪个游戏的可能性大？为什么？）生1：张晨做丢手绢游戏的可能性大，因为。生2：生3：师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。（引出并板书课题：可能性的练习。）（设计意图：让学生通过对“一定”“可能”“不可能”等现象的描述和事件发生可能性大小的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法。）二、分层练习，强化提高师：首先，看一看同学们能不能做一名合

3、格的小法官。（出示）1、基本练习（1）我是小法官。（快速抢答，看谁说的又对又快。）一周有七天。（）人的一生中一定要吃饭。（）小明长大后一定能当飞行员。（）下周一一定是阴天。（）（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重点说原因。）师：刚才同学们的表现真棒！下面我们来做个游戏好吗？2、综合练习（1）课本110页第8题。师：掷骰子游戏喜欢吗？请同学们拿出写有16这几个数字的骰子来，我们一起玩。让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些？猜测试验后的结果会有什么特点？实践、记录、统计。（全班一起掷一次，师参与记录各个面出现的次数。）说说从统计数据中发现了什

4、么？由于实验结果与理论概率存在差异，如果得不到预期结果，可以再让学生多掷次，增加实验总次数，尽量使实验结果接近理论概率。（设计意图：让学生亲自动手实践，使学生进一步感受事件发生的等可能性。）（2）课本110页第9题。（出示主题图）师：过元旦的时候，三、一班用抽签的形式来决定每位同学所要表演的节目。其中讲故事5张，唱歌3张，跳舞1张。如果你是其中的一员，你最有可能表演什么节目？生：我最有可能表演讲故事。师：为什么？生：因为讲故事的签比较多。师：谁能用“最有可能”和“最不可能”说一说其它两个事件发生的可能性？生：我觉得最有可能抽到唱歌，最不可能抽到跳舞。（3）课本111页第10题。师：我这里有4个

5、盒子，其中一个盒子里放有硬币，猜一猜可能在哪个盒子里？（注意：每个同学只能选择一次，不能重复选。）生猜。简单统计猜测情况。揭示结果。说一说为什么猜错的比猜对得多。（引导学生发现：硬币只能在4个盒子中的1个，有3个盒子中没有，所以猜错的人数比较多猜错的可能性大。）师：同学们真聪明！考虑问题真全面。接下来老师提高一下难度，有没有信心做好？3、提高练习（1）课本111页第11题。师：请同学们拿出自制的正方体来，在它的6个面上涂上红、蓝两种颜色，要使掷出的红色的可能性比蓝色大，应该怎样凃？生动手涂色。小组展示交流，说想法。集体展示交流凃法。（只要涂色后正方体的红面比蓝面多就行。）（2）课本111页第1

6、2题。（出示）生独立思考应怎样填。小组合作完成。集体展示交流。（只要写有数字“1”的卡片数量最多，写有数字“5”的卡片数量最少就行。）（设计意图：让学生通过动手、动脑，合作交流，汇报展示，使学生积极的参与到数学学习活动中，进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。）三、自主检测，评价完善（一）自主检测师;刚才同学们用所学的知识，解决了这么多的数学问题，真了不起。老师还为同学们准备了一组测试题，请同学们赶快大显身手吧！（让生做在测试纸上）1、选择题。有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意从盒子中取出一个，（ ）的可能性较大。a、白球 b、蓝球 c、黄球把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出

7、一个，（ ）是白棋子。a、可能 b、一定 c、不可能从8个红色的的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出一个，找到（ ）色的玻璃球可能性更大些。a、红色 b、蓝色 c 黄色从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（ ）玻璃球可能性更小一些。a、白色 b、蓝色 c、红色把3个白球和5个红球放在盒子里，任意摸出一个，（ ）是蓝色的。a、可能 b、一定 c、不可能2、按要求凃一涂（1）摸出的一定是（2）摸出的不可能是（3）摸出的可能是（二）、评价完善。生汇报答案，其余自我核对，纠正错误。（设计意图:通过自主检测，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。）四、

8、归纳小结，课外延伸1、归纳小结师：这节课主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现的怎样？可能性教案 篇2教材分析：本课教学是在学生已经学习了简单的统计知识的基础上，进一步了解事件发生的可能性以及可能性的大小。教学目标：1.学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2.使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。3.培养学生分析问题，解决问题的能力。4.在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。教学重点：使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。教学难点：能够对一些简单事件发生的可能性作出

9、描述。教学用具：转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。教学过程：一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜欢做游戏吗？在游戏前怎样决定谁先玩的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢？想和老师比试比试吗？如果老师和人们一起玩，你们认为有什么结果？学生发言预设：可能赢、可能输、也可能平。师生共同班几次，充分体验。今天这节课我们就来研究有关可能性的问题。（板书课题）【设计意图：利用剪刀石头布这一常见的生活情境，激发学生兴趣，使学生们切身感受到数学与生活的密切联系，并能直接唤起学生学习新课的兴趣。】二、实验探索，学习新知活动一：摸名片1. 学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号

10、码。2. 老师介绍游戏规则。3. 学生以小组为单位开始摸名片游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。4. 集体交流：汇总每小组的实验数据。预设1：摸出来的属相是属牛。预设2：摸出来的属相是属鼠。共有两种可能性。接着引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？预设1：摸出的属牛的同学多。即摸出牛的可能性大。预设2：摸出的属鼠的同学多。即摸出鼠的可能性大。预设3：一样多。即摸出牛的可能性与鼠的可能性一样大。5. 质疑：为什么呢？学生会发现：有的小组属牛的人多，有的小组属鼠的人多。有的小组属牛和属鼠的人数一样多。6. 提问：可能性的大小与这个数量有什么有关系？小组讨论。7. 学生举例：生活中哪些事情存

11、在可能性的现象？活动二：抛纸杯1.猜想：纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立思考后回答。到底谁说得对呢？我们一起来做个试验。2.实验：每个人重复抛5次，并把实验结果记录下来。3.与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。4.结论：纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种情况：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。活动三：摸球1.出示盒子（里面两个黄球，一个白球）任意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。分组实验加以证明。小结：任意摸一个球，有2种结果，摸到黄球的可能性大，白球的可能性小。2.再放入3个红球，会出现哪种结果？摸到哪种球的可能性大，哪种球的可能性小，能摸出黑球吗？实验验证。小结。3.出示盒子（2

12、个白球，2个黄球）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？那种可能性大？这个问题很简单，学生都能答对。【设计意图：通过游戏的方式吸引学生的注意力。另外让学生自己动手操作，不仅体现了课堂以学生为主的教学模式，更能使学生在动手操作，动眼观察，动脑思考的过程中深化知识，加深印象。】三、巩固练习课后习题和配套上选取。【设计意图：学完新知识后立刻进行练习，可以在做题过程中加深对知识的理解，更能完成从理论到实践的转化。】四、拓展延伸前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需5角球就能玩一次，谁能在布袋里摸5次，摸5个红球或5个绿球就奖励5元钱，如果

13、你在场你会不会去玩？为什么？学生模拟摸球游戏。小结：在布袋中能够摸出5个红球或5个绿球可能性非常小，这只是生活中最简单的骗术，在生活中还有许多形形色色的陷井，我们识破这些陷井的办法就是学好科学知识，用知识武装我们的头脑。【设计意图：数学就是_于生活又服务于生活，本节课以游戏开始，也以游戏结束，能使学生体会到学习数学的乐趣。】五、总结这节课你有哪些收获？请学生谈收获。板书设计：摸名片-统计与可能性可能性教案 篇3教学目标1、在摸球活动中经历收集、整理、分析数据的过程，会选用合适的方法记录实验结果，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用。2、通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小，能

14、对某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。教学准备教师：红球、黄球若干个，透明和不透明口袋，课件。学生：质地一样的红球、黄球各3个，四个面上写有“1”、一个面上写有“2”、一个面上写有“3”的小正方体一个，4枝红铅笔和4枝蓝铅笔（也可用小棒替代）。教学过程一、创设情境，提出活动要求师：同学们，在很多游戏之中也会藏着许多的数学奥妙，谁来介绍一下？（设计意图：谈游戏引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的眼光关注生活，并引导

15、学生回忆上节课的游戏活动中体验到的等可能性。）师：今天我们继续来玩摸球游戏好吗？请同学们再袋子里装1个红球，3个黄球。如果我们闭上眼睛，任意摸一个球，可能是什么颜色的球？生：可能摸出红球，有可能摸出黄球，一共有这两种可能。二、实验操作，初步感受可能性有大有小1、预测师：在摸球之前，我们先估计一下，在这种袋子里每次任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪种球的次数可能多一些呢？学生猜测，并与同桌交流2、实验师：你估计的有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。提出实验要求：袋子里放3个黄球和1个红球，坐在左边的同学负责摸球，先搅动一下再闭上眼睛摸1个；坐右边的同学从书上第92页选一

16、种方法作好实验记录，一共摸10次。完成后，再依照刚才的实验，同桌互换角色，选择另一种记录方法作好记录。学生操作，并用不同的记录方法作记录。四人一小组交流摸球情况。3、分析在四人一小组里讨论以下问题：统计的结果和你的猜测差不多吗？你发现了什么？你喜欢用哪种方法记录？并说说理由。讨论得出：涂一个方块作记录后数一数，而涂成条形图不用数，只要看旁边的数就好了，因此涂成条形图的记录方法比较好。因为袋中黄球有3个，红球只有1个，所以每次摸到黄球的可能性大，而摸到红球的可能性小。所以摸到黄球的次数多一些，摸到红球的次数少一些。说明在这种情况下，事件发生的可能性有大有小。（设计意图：让学生经历“猜测实验记录数

17、据分析数据作出判断” 的过程，给学生提供自主探索、合作交流的空间，使学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，促进学生学习能力的发展。）三、再次实践，加深理解1、做“想想做做”第1题认真读题，明确题目要求。进行抛小正方体的实验，同桌作好记录，然后角色互换。讨论交流：在条形图里你发现了什么？你能解释一下为什么会出现这种情况吗？（设计意图：在多样的游戏活动中使学生再次体验可能性的大小。）2、做“想想做做”第2题。认真读题，明确题目要求。同桌讨论；根据题目中两个不同的要求，各应该怎样装铅笔。在班内交流先后不同的装法，并说说为什么这样装。四、返回生活，内化提高1、师：苏果超市，发了1000张奖券，

18、其中设：一等奖：1名二等奖：10名三等奖：50名如果我们班的同学去抽奖，大家预测一下得奖的可能性大不大？如果得奖，得到哪种奖项的可能性大？哪种奖项的可能性小？为什么？2、问：联系身边的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的预测？（设计意图：联系现实生活交流，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力，同时深化对可能性的认识。）五、全课总结师：回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好！（设计意图：让学生把今天学习的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供表现自我的机会，也较好地巩固新知识。

19、让学生调查预测可能性大小的运用，能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。）六、布置作业1、把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听。2、找一找，生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些。可能性教案 篇4一、谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。二、开展活动：1、活动一、摸牌游戏。（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。如果每次任意摸一张，摸40次。你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。（2）会和你猜的情

20、况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌画“正”字放回洗牌，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。（5）学生汇报摸牌结果。看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。）（6）全班交流摸牌游戏中的体会。（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）（8）全班交流各自的

21、发现，分析产生不同结果的原因。（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。并用自己最快的方法记录在自己本子上。（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。2、活动二：下棋游戏。（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。谁走棋用抛下正方体的办法确定。两人轮流抛小正方体。不管谁抛的，只要红色朝上，

22、红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。谁先走到最后一格谁为胜。（3）你能按着老师这样的玩法，和同桌一起玩玩吗？（4）先制作小正方体，剪下教材附页上的棋纸。同桌合作，随意选择颜色开展活动，一局结束后，可交换棋子再下几盘，并在书上记录自己哪种颜色棋胜的盘数。（5）小组内交流自己获胜情况，组长统计组内红棋和黑棋获胜的盘数。（6）在班内交流游戏结果。各组汇报，教师记录，合计。（7）你猜猜那天老师拿得是什么颜色的棋子？（生说）师设疑：我想，黑色朝上，可以走两格，所以我选择了黑色。可为什么和我想象得不样呢？（学生讨论并交流）（8）如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，应该怎么改？三、拓展思维：你能在日常生

23、活中找到利用这种可能性而举行的一些活动吗？假如自己是某商场的经理，请你策划一个有诱惑力而又很合理的“摸奖”活动。板书设计：摸牌和下棋顺序：摸牌画“正”字放回洗牌红色：走一格黑色：走两格可能性教案 篇5教材分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。标准在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。事件发生可能

24、性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。学校及学生状况分析：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋

25、，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。教学目标：1猜测实践验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。教学重难点：重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。教具准备：盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。学具准备：彩笔、记

26、录表一份、每小组白球8个、黄球2个。教学过程：一、创设情境 导入新课师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）好吧，那就让我们一起来玩一玩。老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？我们来摸一摸。（请出几个同学进行摸球，老师一一猜对，同学们一致认为盒子里面全是白球！）师：真的全是白球吗？我们打开看一看。（学生欢呼）正因为盒子里面全是白球，所以老师摸出来的一定是白球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能。）如果盒子里有8个白球，我再放进2个黄球，摇一摇，摸出来会是什么情况?（课件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球，摸

27、到（ ）球的可能性更大。）生：可能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能）师：摸到哪一种球的可能性更大一些呢?(生：黄球！）(板书课题：可能性）师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？你们想试试吗？（设计意图：低年级的数学课堂应该成为孩子们积极思考、主动探索的王国。我通过为学生创设游戏情境，从中复习二年级的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新课：“可能性”，显得自然，水到渠成，不浪费时间。孩子们在宽松和谐的游戏氛围中，兴趣盎然，跃跃欲试。）可能性教案 篇6学习目标：1使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2进

28、一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1出示下列四个图形：（投影出示）2提出问题：从（ ）号口袋中摸出的一定是红球；从（ ）号口袋中摸出的一定是绿球；从（ ）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定 不确定）小结：是呀

29、，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板书：可能性）3提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从号口袋中摸到红球的可能性是（ ）， 从号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）， 从号口袋中摸到红球的可能性是（ ），从号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）。二、指导练习。1做第1题。（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（多媒体演示

30、）2做第2题。（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。（1）任意摸1个球，下面几种情况是不可能发生，还是一定发生或可能发生？可能性教案 篇7可能性第2课时学习内容：第94、95页例3、例4及课堂活动，练习二十三第46题。学习目标：1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。3.会求简单事件发生的可能性。教学重点：会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。教学难点：让学生亲身经历事件发生的过程来感知可能性有大有小。教具准备：多媒体课件学习方法：小组合作、探究学习教学过程：一、复习旧知二、自主探索，学习

31、新知1.教学例3。课件出示例3：有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，打乱后从中任意拿1张。（1）看了这些信息你有什么感想？（2）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？（3）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？为什么？（4）分组游戏，并做好记录，然后集体汇报。（5）思考：可能性的大小和什么有关系？（6）猜想：任意拿1张，拿到燕子的可能性是（ ），拿到大象的可能性是（ ），拿到老虎的可能性是（ ），拿到喜鹊的可能性是（ ）。（7）汇报每组实验数据，进行分析计算，验证猜想。（8）教师小结求简单事件发生的可能性的方法。2.教学例4。将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”“不可能