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文档简介

1、小壁虎借尾巴教学反思做为新教师，我对每堂课的“备课”环节都不敢怠慢。上课前五分钟，再拿出自己设计的教案看一看，熟悉各个环 节，记住本课时的重点，这是许多前辈的经验之谈，这些良 好的习惯，令我受益匪浅。有“备”而来，能使自己收获更 多。以小壁虎借尾巴为例，我课前认真研究课本，读教 参，参考别人的教学设计，在实践中有了以下收获：一、朗读古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地 理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时， 我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、 小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一， 只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给

2、每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文， 扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的 主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总 之，只有让学生充分地读文， 才能有所感知， 才能有所感悟， 同时也培养了语感。二、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁 虎借尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内 容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了 什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣 摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的 奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集 的资料，表达出动物的尾巴形形色色

3、，各有各的作用；在此 基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。 教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生 就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。三、不足 课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学 生不在状态， 究其原因， 我的设计没有关注学生的已有认知， 没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备 课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑 学生。因为学生已经进行了充分的预习， 课文内容基本懂了， “小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么 没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重 点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交 流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心 ; 感悟语言 表达方式。老师要了解学生的已有认知， 然后提升， 训练有一定的空间， 要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够

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