[教育学]教育心理学复习纲要

1、；教育心理学复习提纲1. 教育心理学定义（本书） P102. 教育心理学学科特点 （三点+小结） P113. 自变量 P194. 因变量 P215. 判断教育心理学有效性的方法 （五点）P296. 教育心理学的发展趋势 (四点) P37-397. 心理发展 P418. 潜能发展观 (代表人物+基本观点) P539. 主动发展观 （四点） P54-5710. 学习的定义（狭义） P5911. 桑代克联结说 （观点+实验+评价） P6012. 托尔曼认知论 (同上) P64-6513. 人本主义学习观 （代表人物+总观点） P66-6814. 建构主义学习理论 (代表人物+分观点) P68-711

2、5. 学习动机直接推动学生进行学习活动的内部动力。16. 内驱力在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。17. 诱因能引起个体动机的外部刺激或情境。18. 动机与学习水平的关系 (两点) P8319. 成就动机理论 P89-9120. 归因理论 (代表人物+观点) P91-9221. 自我效能感理论 (自我效能感) P95-9722. 学习动机的培养和激发 （前四点+后三点）P97-102 /P105-10923. 陈述性知识的学习的定义 P11324. 陈述性知识的学习的种类 (三类) P11625. 下位学习 P12126. 上位学习 P12227. 并列结合学习新旧知识处于同一层次时产

3、生的联合意义学习28. 迁移一种学习对另一种学习的影响。29. 概括化迁移理论 （人物+实验+观点） P137-13830. 认知结构理论 (人物+观点) P13831. 促进知识迁移的条件 (五点) P140-14232. 程序性知识与陈述性知识的区别与联系 (六点) P14733. 加里培林关于智慧活动按阶段形成的理论(观点+五阶段+评价) P153-15534. 智慧技能的培养(五点) P161-16435. 促进认知策略学习的条件 (五点) P169-17236. 动作技能形成的标志熟练操作（其主要特征）P175-17637. 动作技能的培养 (三点) P179-18038. 问题解决

4、的特征 (三点) P18539. 问题解决与创造力的关系（相互区别联系制约） P185-18640. 算法式策略（定义+特点） P19141. 启发式策略 （定义+分类）P191-19442. 问题解决的心理步骤 （七步） P195-19643. 认知结构在问题解决中的作用 （三点） P20344. 创造力 P21445. 创造过程（四个阶段）P216-21746. 创造个性的培养（三点） P242-24347. 学习策略（本书） P24848. 元认知知识 P25049. 元认知体验 P25150. 元认知监控(定义+四方面) P25151. 麦基其的学习策略分配(图8-1) P25252.

5、 复述策略 P25653. 精加工策略 P25654. 组织策略 P25955. 元认知监控策略P268-27056. 学习策略的教学技术(加强学习策略教学应注意的三点) P279-28157. 教师职业活动的内容结构(三点) P401-40258. 教学效能感 P412-41359. 教师的职业角色 （四大点） P415-41860. 教学监控能力 P419-42061. 与教学行为有关的教育能力（五点） P422-42462. 教育机智 （定义+注意的五点） P42463. 建立与维护良好威信的策略 （六点） P429-43164. 新手教师的特点（三点） P43365. 引发职业倦怠的因素(教师职业、工作环境、人格因素) P43666. 专家型教师的特点 （三点） P438-44167. 微型教学（微格）P44368. 个体心理差异个体在稳定的心理特征方面的差别。（个别）69. 一般认知能力与学习成绩的相关 P49070. 认知风格 （定义+分类） P49471. 焦虑 P49872. 优等生、后进生学习差异的认知因素