科普教案(爱护肠和胃)

1、学习必备欢迎下载爱护肠和胃教学设计：教学基本信息学科科学学段小学年级四年级教材书名：科学出版社：首都师范大学出版社出版日期： 20XX 年 12 月利用自然资源说明课标中指出 :小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 从小学生的身心特点出发，小学科学课程还应是综合的和经验性的课程。小学科学课程的综合性表现在强调学习内容的综合， 学习内容与学习经验及社会综合。要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会等多种资源进行科学学习。博物馆所蕴藏的资源是丰富的， 弥补学校课程资源的不足 ;在扩展学生知识视野的同时，锻炼了学生的收集整理资料的能力、观察调查的能力以及团队协作、与人交往的能力。改变了

2、传统的教学方法，采取教师与学生互动、博物馆资源与学校教学的互动，帮助学生培养探究、发现的能力。走进博物馆，为学生的开放型学习提供了重要场所，对于培养学生的探究精神有其独特功能。本教学设计利用自然博物馆“走进人体”厅中“人的消化系统” ，文字、图片以及电子视频等资源进行教学活动。1.“人的消化系统”资源所在的位置是整个“走进人体”厅的一角，是一个开放而又相对较为封闭的空间，学生在整个自主学习的时间里，教师可以及时发现问题并进行点拨， 提高了课堂的实效性 ;并且在小组汇报或教师讲解的过程中还可以利用图片、文字和电子视频进行讲解，使科学课落实到实处。2.四年级学生对于资料的收集和整理有一定的难度，尤

3、其是在网上或书上大篇大篇的文字中，找出重要的内容和重点就更难了，而自然博物馆的图片、文字和电子屏等是有重点和有针对性的资料，能帮助学生获取有效的知识，便于学生找到自己所需的知识内容。3.人的消化系统的结构和功能，这部分知识比较抽象，学生只能通过想象认识这些器官， 博物馆提供的电子屏的演示能让学生直观地看到消化器官的结构，以及食物消化和吸收过程中消化器官的作用，这样在学生头脑中通过再造想象的过程， 获得更多的知识.使抽象的知识变得具体、生动，易于掌握。学习必备欢迎下载教学背景分析教学内容 本课是关爱健康单元第二课爱护肠和胃 ，前一课的内容涉及饮食的营养与健康的问题， 这节课通过学习， 了解食物在

4、人体中怎样消化吸收的， 以及消化吸收的过程。胃和肠是人体重要的消化器官。 本课的目的是指导学生认识人体主要的消化器官胃和肠的形态特征、 作用和保健，以及其他器官在食物消化吸收过程中的辅助作用，使学生了解自己、 关爱自己，加强自我保护意识并养成良好的饮食习惯。也为接下来学习肺的保健 心脏的保健两节课奠定基础。学生情况 四年级学生初步掌握了一些学习方法。 对于探究这种学习方法具有一定的兴趣，有较强烈的求知欲望，观察、汇报、小组合作能力比较强，但是对于抽象知识的理解有一定的难度， 只能通过教师讲解进行有意想象， 对于知识的掌握有一定的难度。教学方式与手段 自主探究 :教学中让学生根据自己小组的研究问

5、题，以调查、访谈、整理资料等学习方式，了解胃和肠形态特征、作用和保健，以及其他消化器官 (口腔、食管、肝、胰等 )在食物消化吸收过程中的辅助作用。合作交流 :在学习活动中，采用小组合作学习的方式，让学生通过搜集整理资料、相互交流，大胆表达自己的感受，培养学生合作意识，达成教学目标。教学目标知识 学生通过对博物馆有关人体消化系统资料的搜爆墅理， 用表格的形式展示出来。认识人体主要的消化器官胃和肠的形态特征、 作用和保健， 以及其他消化器官 (口腔、食管、肝、胰等 )在食物消化吸收过程中的辅助作用。能力 通过自然博物馆中食物在人体中的历程的电子屏， 直观了解食物消化和吸收过程，把抽象的知识通过再造

6、想象具体化。情感态度与价值观 通过学习使学生了解自己、 关爱自己，加强自我保护意识并养成良好的饮食习惯。教学重点 加强自我保护意识并养成良好的饮食习惯。教学难点把“人体消化系统”这部分抽象的知识通过再造想象具体化。学习必备欢迎下载教学阶段教师活动学生活动环节一 :聚焦话 题 (1学生 :分钟 )明确自己研究的问题:1.今天我们走进自然博一组负责搜集有关胃的资料。第一部分 :物馆上一节别开生面的科二组负责搜集有关肠的资料。聚焦话题学课。这节课我们要研究三组负责搜集其他消化器官 (口腔、目标 : 通过活动前的人体的消化器官“肠和食管、肝、胰等 )的资料。的要求，让学生有胃”。目的、有组织、有分工、

7、有计划地实环节二 :明确调查要施实践活动，明确求(5 分钟 )研究方向，培养自1.我们按照胃、肠和主探究和小组合作其他消化器官三个部分的的能力，为学生自内容分成 3 个刁、组进行主活动作好铺垫。调查2.每个小组确定研究的问题，计好研究表格。3.每个小组再根据自学习必备欢迎下载己选定的研究的问题进行人员分工 (组长、采访人、记录员人员等 )小结 : 刚才通过小组讨论我们已经明确自己研究的主题并且做好了明确细致的分工，下面我们一起走进自然博物馆“走进人体”厅，利用“走进人体”厅提供的文字、图片以及电子屏等资源完成本小组的任务。环节一:分组调查活动(15-20 分钟 )第二部分 :教师 :调查与探索

8、老师带领学生走进目标 :通过对博物“走进人体”厅，学生根馆的文字、图片据分组情况分 别进行 调和电子屏的资查、访谈等实践活动并作料，为学生提供好记录，教师适时指导。实践平台，初步学生利用博物馆的文体验科学实践的字、图片以及电子视频，研究方法，进一填好自己的调查表。步学习与人交小结 :我们利用 “走进流、合作一的要人体”厅提供的相关资料领。提高独立思完成了本小组的任务，下考和独立完成任面给每个小组一些时间对务的能力以及团本小组搜集到的资料进行队协作的能力，整理。能合作完成小组活动计划，能积环节二 :整理资料 (5 分钟 )极参与调查访谈教师 :活动，完成任务。每个小组把收集到的资料，进行分析整理

9、，并选出汇报人员。环节一 :学生交 流 (7分钟 )教师 :第三部分：1.哪个小组把自己小组搜集整理到的资料和大资料反馈家交流一下 ?2.学生利用博物馆的图片和文字资料向大家讲解。2.组长对本组人员进行细致分工。学生 :整理搜集的资料，并选出汇报人员以及商讨汇报方式。学生 :一组 :胃形状 :胃呈囊袋状位置 :位于腹腔左侧， 上端与食管连接，下端与小肠连接。功能 :将大块食物研磨成小块， 分泌胃液初步对食物进行消化。疾病 :胃炎、胃溃疡补充 :学习必备欢迎下载目标 :1.教师通过学生自己搜集到的资料的汇报活动，了解学生分组活动的情况 ; 学生利用博物馆的图片和文字资料向大家讲解，一通过汇报讲解

10、对本组研究资料进行再次整理，并与其他小组进行知识的交流 .在学生头脑中形成“人体消化器官”知识有意想象。2.使学生了解自己、关爱自己，加强自我保护意识并养成良好的饮食习惯 .从而突破教学重点。环节二 :教师总结 (2 分钟 )3.观看食物在人体内旅行的电子视预。通过观看视颐了解人的消化系统，食物在人体的路线以及不同消化器官在食物消化过程中的作用。把抽象的知识，通过再造想象的过程在学生头脑中形成系统化的知识链，使学生更好理解 抽象的 知识，使之变得具体、生动 . 易于掌握，突破教学难点。4.今夭通过在自然博物馆的学习，你有什么收获?( 教师追问 :“为什么会有这些胃的疾病 .和饮食和生活习惯有关

11、 ?”如生冷、辛辣、暴饮暴食等 )二组 :肠小肠形状 :小肠一般根据形态和结构变化分为三段，分别为十二指肠、空肠和回肠。小肠位置 :小肠位于腹中.上端接幽门与胃相通，下端通过阑门与大肠相连。小肠功能:食物经过在小肠内的消化作用，肠是主要的吸收器官，小肠绒毛是吸收营养物质的主要部位。 营养成分都被小肠绒毛内的毛细血管吸收，直接进人血液。小肠疾病 :溃疡、消化不良小肠补充 :饮食不卫生吃变质的食物、饭后剧烈运动。利用博物馆电子视频展示小肠绒毛:(教师追问 :“我们怎样保护小肠 ?”注意个人和食品卫生、细嚼慢咽等 )大肠形状 :成人大肠全长约1.5 米，起自回肠 .包括盲肠、升结肠、横结肠、降结肠、

12、乙状结肠和直肠六部分。大肠位置 :腹部一端与小肠连接，另一端与肛门链接。大肠功能 :进一步吸收粪便中的水分、排除食物残渣。大肠疾病 :育肠炎、阑尾炎、结肠炎、肠炎大肠补充 :吃高脂肪的食物，保护大肠，多食用粗纤维食物 .饮食清淡 .通过改善饮食习惯达到通便的效果。三组 :其他消化器官1.口腔食管位置 :口腔和脚腔功能 :利用牙齿嚼烂食物，同时分泌唾液，把食物咽到食管食物通过食管到达胃疾病 :口腔溃疡、食管痛补充 :不能吃过烫食物。2.肝胰位置 :肝脏主要位于右季肋区和腹上区。功能 :消化过程中分泌液体帮助消化。疾病 :肝炎、肝硬化补充 :不吸烟、不酗酒(教师追间 :“其他的消化器官对于食物的消

13、化起到什么样的作用 ?” )学习必备欢迎下载教学反思爱护肠和胃这节课的教学目的是指导学生认识人体主要的消化器官胃和肠的形态特征、用和保健，以及其他器官在食物消化吸收过程中的辅助作用，使学生了解自己、 关爱自己， 加强自我护意识并养成良好的饮食习惯。人的消化系统的结构和功能， 这部分知识比较抽象， 学生只能通过想象认识了解这些器官及作用，本课的教学设计是利用自然博物馆所蕴藏的丰富资源让学生直观地看到消化器官的结构以及食物消化和吸收过程中消化器官的作用， 这样在学生头脑中通过再造想象的过程，获得更多的知识，使抽象的知识变得具体、生动，容易掌握。通过木次教学设计引发了我一些思考:1.从生活中获取的知

14、识经验与科学的知识有时会存在一些差别， 而学生的一部分知识是来源于生活但是这些知识是不科学的， 使得在科学课学习过程中纠正这些错误认识会很困难，没有充足的理由和证据学生是不会认可的。如:学生已有的知识经验中认为食物主要是在胃里进行消化吸收的，所以会对“胃初步对食物进行消化” “小肠是主要消化和吸收器官”这部分知识会产生异议，这时可以充分利用博物馆相关的文字和图片资料， 让学生对文字资料进行研读，从文字上获取正确答案“胃初步对食物进行消化” “小肠是主要消化和吸收器官”，然后再通过观着有关“小肠绒毛蠕动”的视频资料，了解小肠绒毛吸收营养物质的过程， 进一步明确 “小肠是主要消化和吸收器官” ，通过这些文字、图片和视频资料，纠正学生错误认识，强化科学知识。2.对于自然博物馆资源不仅可以利用图片、文字、电了视频等硬件资 N，还可以聘请博物馆里， 有经验、专业知识渊博的讲解员帮助学生理解知识。 通过讲解员对专业知识的讲解、 学生和讲解员一问一答或者进行交流互动等方式， 不但可以激发学生主动获取知识的愿望，还可以提高学生与他人交流获取信息的能力。如:第二部分环节一 :分组调查活动。教师可以根据每个小组选题的不同，聘请专业的讲解员有针对性地进行讲解，学生还可以根据自己小组研究问题的内容、对这方面知识感兴趣的话题或者自己的一些困惑， 直接向讲解员请教从而获取