光的来源和传播

1、光的来源和传播1. 知识与技能结合实例理解光源概念， 并能对不同光源进行分类。 能在自主探究和老师的引导 中，得出“光是沿直线传播”这一科学认识。2. 过程与方法 在猜想和实验的过程中，学会运用观察、描述的方法进行探究。3. 情感态度价值观通过探究学习，体会实验在进行科学研究中的重要作用， 乐于通过合作解决问题。二、教学重点、难点 重点：通过观察、描述、猜测、动手探究，得出“光是沿直线传播”这一结论。 难点：能根据自己的猜测假设，尝试动手探究并作出解释。三、教学准备视频、带有小孔的纸板、手电筒、夹子、蜡烛、纸屏、实验报告。四、教学过程（ 一 ） 创设情境，问题导入1. 活动：看一看。（ 多媒体

2、播放视频，半分钟 ） 夜晚中的城市，五光十色，灯火通明。教师提问：大家看完之后有什么感受？学生思考回答 （ 美、亮） 。教师提问：如果没有了光，那么会怎样？学生思考回答 （什么都看不见 ） 。 没有了光， 我们的世界就会一片黑暗， 那么我们今天就来走进光的世界， 进行一 次奇妙之旅。（ 二 ） 思考讨论，活动探究1. 光的来源(1) 提问：哪些物体会发光呢？各小组轮流发言，教师把发光的物体的名称写在 黑板上。 ( 太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火虫等。 )(2) 提问：这些都是光源吗，例如月亮，例如镜子它们真的会发光吗？学生有人 回答不是，这是光的反射造成的。教师予以鼓励的评价，课外知识

3、真多，真棒！(3) 谈话：这些能够发光的物体，我们就叫做光源。 (板书) 其实老师还能举出很 多例子，我们看书上的图片，还有什么物体可以发光？ ( 水母、乌贼、海胆 )2. 活动：分一分(1) 谈话并提问：我们认识了这么多的光源，那么我们该如何分类？引导学生进 行分类。将结果填写在课本上。学生填写完毕后，进行谈话。我们把太阳、星星这样的光源叫做自然光源。那么 对于水母、乌贼、海胆、萤火虫，大家打算叫它们什么光源呢？学生回答。 ( 动物光源、生物光源 )板书。那么对于蜡烛、电灯这样的光源，我们起个什么名字好呢？ 学生回答。 (人造光源 ) 谈话：哦，是这样，因为蜡烛和电灯都是人创造出来的，而不是

4、自然中有的，我 们人类可真厉害。板书：人造光源。(2) 教师提问：还有没有其他的同学，用其他的方式，分一分这些光源呢？ 教师编、教师资格证百事通！学生简单讨论两分钟，小组代表发言。 ( 按亮度分，按发光物体的大小分， 按发出光的颜色分等 ) 对于不同的分类方式，老师予以引导和表扬。3. 活动：猜一猜，看一看，说一说(1) 提问：夜晚我们打开电灯，房间被照亮，光是怎么照亮整个房间的？学生试 着写出猜测。(2) 引导学生思考，可以如何证明猜测呢？学生思考后，讨论两分钟，讨论结束 后发言，描述实验方法。(3) 8 人一小组， 拿出事先准备好的带有小孔的纸板和手电筒， 按照课本中活动 3 的方式进行摆放。 学生进行实验观察。 打开手电筒， 是否可以透过几个纸板的小孔看到光?(4) 准备蜡烛、纸板、纸屏，按照课本的拓展活动在讲台上进行摆放，进行演示 实验。以小组为单位轮流观察，每次 6-8人。(5) 学生说一说看到了什么并试着作出解释。(三) 巩固提高，拓展延伸1. 学生填写实验报告，包括猜想、现象、解释等。2. 小组讨论，学生评价：(1) 实验结果。(2) 实验过程中的注意事项。(3) 还有没有其他的探索光的传播方式的思路。(四) 总结评价1. 师生共同小结：光源、光源分类、光的传播方式、实验是验证猜测的很好的方 式