现代教育技术的课件第8章 信息技术与课程整合基础

1、第第8章章信息技术与课程整合基础信息技术与课程整合基础教学目标教学目标学习完本章后：学习完本章后：1.能够说出信息技术与课程整合的概念能够说出信息技术与课程整合的概念2.能够分析信息技术与课程整合的基本模式能够分析信息技术与课程整合的基本模式学习资源：学习资源： 信息技术与课程整合理论与实践网络课程信息技术与课程整合理论与实践网络课程http:/ 述述二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素三、信息技术与课程整合的基本模式三、信息技术与课程整合的基本模式四、信息技术与课程整合的基本策略四、信息技术与课程整合的基本策略信息技术教育是时代发展的必然信息技术教育是时代发展的必

2、然 “教育部决定，从教育部决定，从20012001年起用年起用5 5至至1010年左右时间年左右时间在在 全国中小学基本全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施普及信息技术教育，全面实施校校通校校通”工程，工程，以信息化带动教育的现代化，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。努力实现基础教育跨越式的发展。” “要努力要努力推进信息技术与其他学科教学的整合推进信息技术与其他学科教学的整合， 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手 段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习 中。各地要积极创造条件，逐

3、步实现多媒体教中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教 学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与 其他学科教学的整合。其他学科教学的整合。” 前教育部长前教育部长 陈至立陈至立我国基础教育信息化的基本任务我国基础教育信息化的基本任务一、全面开设信息技术课程一、全面开设信息技术课程二、实施校校通工程二、实施校校通工程三、信息技术与课程教学整合三、信息技术与课程教学整合四、大力开发教学资源四、大力开发教学资源五、开展信息技术教育应用试验研究五、开展信息技术教育应用试验研究六、建立教师教育技术标准，提高教师信息素养六、建立教师教育技术标准，提高教师信息素养七、

4、发展与应用现代远程教育七、发展与应用现代远程教育一、概一、概 述述1.1.信息技术教育信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。技术进行教育活动。 2.2.教育信息化：教育信息化：指在教育中普遍运用现代信息指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。的过程。 一、概一、概 述述3.3.信息化教育信息化教育：是在现代教育思想、理论的：是在现代

5、教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。式。u教育信息化教育信息化信息化教育信息化教育结结 果果信息技术与课程整合信息技术与课程整合概概 念：念： 信息技术与课程整合信息技术与课程整合是指在课程教学是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。课程教学任

6、务的一种新型的教学方式。（李克东，（李克东，20012001）1.1.信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标 宏观目标：带动数字化教育环境的建设，推进宏观目标：带动数字化教育环境的建设，推进教育的信息化进程，促进中小学教学方式的根教育的信息化进程，促进中小学教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力。本性变革，培养学生的创新精神和实践能力。 具体目标：具体目标： 培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有终身学习的态度和能力； 培养学生具有良好的信息素养；培养学生具有良好的信息素养； 培养学生掌握信息时代的学习方式。培养学生掌握信息时代的学习方式。2.2.信息技术与课程整

7、合的核心领域信息技术与课程整合的核心领域 信息技术作为学生必须掌握的一类学信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容习内容信息技术课程信息技术课程。 教师可以利用信息技术进行教学教师可以利用信息技术进行教学教学工具教学工具。 学生可以利用信息技术进行学习学生可以利用信息技术进行学习认知工具认知工具。二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素 信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境 信息化的学习资源信息化的学习资源 信息化的学习方法信息化的学习方法1.1. 信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境 学校学习支持系统（校园网）学校学习支持系统（校园网） 课堂学习环境课堂学习环境

8、多媒体演示型教学系统多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统多媒体网络教室系统webweb教室（多媒体网络教室教室（多媒体网络教室+ +因特网）因特网）课外学习环境课外学习环境电子阅览室电子阅览室数字图书馆数字图书馆 地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统现代远程教育系统信息化学习支持环境的特点信息化学习支持环境的特点为学校和教室提供与外部世界相为学校和教室提供与外部世界相联系的通道；联系的通道；为学习者提供的多样化，可全球为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。共享的数字化学习材料和学习对象。为学习者展现可以个性化选为

9、学习者展现可以个性化选择的学习界面；择的学习界面；为学习者提供进行远程协商为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段；讨论通讯手段；为学习者提供进行知识构建、为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。创造实践，解决问题的学习工具。 2.2. 信息化的学习资源信息化的学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。可以实现共享多媒体学习材料。 多样性多样性多媒体集成多媒体集成/ /超文本结构超文本结构/ / 友好交互界面友好交互界面/ /虚拟仿真；虚拟仿真；

10、共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随在网络环境下可以全球共享并随 意获取；意获取； 扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展。可以在原有基础上补充、扩展。数字化学习资源数字化学习资源 数字音像教材（数字音像教材（cd/vcd/dvd） 多媒体教学软件（多媒体教学软件（cd-rom） 网上资源网上资源网络课件网络课件网络课程网络课程专题学习网站专题学习网站资源网站资源网站门户网站门户网站3.3. 信息化的学习方式信息化的学习方式 资源利用学习：资源利用学习：即利用数字化资源进行情即利用数字化资源进行情 境探究学习；境探究学习； 自主发现学习：自主发现学习：借助资源，依赖自主发现借助资源，依赖自

11、主发现 探索性的学习；探索性的学习； 协商合作学习协商合作学习：利用网络通讯，进行合作：利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；式、讨论式的学习； 实践创造学习：实践创造学习：使用信息工具，进行创新使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。性、实践性的问题解决学习。三、信息技术与课程整合的基本模式三、信息技术与课程整合的基本模式1.本位型课程模式：本位型课程模式： 教会学生信息技术的知识和技能教会学生信息技术的知识和技能2.辅助型课程模式：辅助型课程模式： 作为工具，为各科教学服务作为工具，为各科教学服务3.研究型课程模式：研究型课程模式： 作为学习工具，支持学生学习作为学习工具，支持学

12、生学习1. 本位型课程模式本位型课程模式 “ “本位型课程模式本位型课程模式”是以培养学生的基是以培养学生的基本本信息素养信息素养为目标，为目标，将将信息技术作为学信息技术作为学习对象习对象，开设专门的信息技术课程，传，开设专门的信息技术课程，传授信息技术的基本技能。授信息技术的基本技能。 根据具体的操作流程不同分为：根据具体的操作流程不同分为：带疑探究带疑探究讲授示范讲授示范动手操作型动手操作型任务驱动任务驱动协作学习型协作学习型基于网站共建的任务驱动型学习模式基于网站共建的任务驱动型学习模式专专题题学学习习网网站站结构化知识展示结构化知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上

13、自我评价网上自我评价把专题学习把专题学习内容相关以文本内容相关以文本/ppt/ppt文件文件/ /网页、网页、 /webquest/webquest等方式等方式结构化处结构化处理并展示理并展示专题学习专题学习素材素材/ /相关资源相关资源网网站站的链接的链接/ /学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验辞典、仿真实验等）等）答疑和指导答疑和指导/ /远程讨论区远程讨论区域域/ /协商、集成、创作工协商、集成、创作工具具/ /思考性问题思考性问题/ /形成性练习形成性练习/ /总结性考查总结性考查/ /自查量表自查量表2. 辅助型课程模式辅助型课程模式 “ “辅助型课程模式辅助型课程模式”

14、是以提高教学效率、优是以提高教学效率、优化教学效果为目标，将信息技术作为教学的化教学效果为目标，将信息技术作为教学的工具，与其他学科进行整合工具，与其他学科进行整合。 有多种表现形式：有多种表现形式：群体群体讲授型：信息技术作为教学手段；讲授型：信息技术作为教学手段；自主自主监控型：利用提供的教学资源进行学习；监控型：利用提供的教学资源进行学习；讨论型：利用网络交流工具讨论。讨论型：利用网络交流工具讨论。基于课堂讲授型的基于课堂讲授型的“情境探究情境探究”模式模式展示资源库中的一展示资源库中的一项资源创设情境项资源创设情境针对课程内容和展示针对课程内容和展示的资源提出有关问题的资源提出有关问题

15、利用资源库提供的利用资源库提供的资料探究问题资料探究问题归纳总结，解决问题归纳总结，解决问题情境情境资源资源展示展示问题问题呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标3. 研究型课程模式研究型课程模式 “ “研究型课程模式研究型课程模式”核心在于改变学生核心在于改变学生的学习方式，强调学生的主体作用和参与性，的学习方式，强调学生的主体作用和参与性，信息技术可以作为学生的学习工具，以获取、信息

16、技术可以作为学生的学习工具，以获取、加工、处理信息能熟练使用各种信息工具，体加工、处理信息能熟练使用各种信息工具，体验科研的过程和方法，准确表达自己的观点验科研的过程和方法，准确表达自己的观点。 教师起指导作用，对学生选择学习主题、教师起指导作用，对学生选择学习主题、确定研究方案、搜集分析资料等方面进行监控。确定研究方案、搜集分析资料等方面进行监控。主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构评价作品评价

17、作品创作作品创作作品 基于网络资源利用的研究性学习模式基于网络资源利用的研究性学习模式四、信息技术与课程整合的基本策略四、信息技术与课程整合的基本策略 学习方式要以主题为中心，以学习方式要以主题为中心，以任务来驱任务来驱动动; ; 信息技术信息技术作为学生学习的认知工具作为学生学习的认知工具; ; 教学结构体现教学结构体现教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体的精神。的精神。（1 1）学习方式要以主题为中心，）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动以任务来驱动 把课程学习内容联系生活和社会，综合其把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；任务，进行任务驱动式教学； 把学生置于发现问题，提出问题、思考问把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。习。（2 2）把信息技术作为学习的认知工具）把信息技术作为学习的认知工具 利用利用网络技术网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具作为学习内容和学习资源的获取工具 利用利用多媒体与网络的情境创设多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和功能作为情境探究和发现学习工具发现学习工具 利用利用网络的通讯功能网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工作为协商学习和讨论学习的工具