因数中间或末尾有0的乘法教学设计

1、个人教学设计模板:个人教学设计课题名称：因数中间或末尾有0的乘法年级学科四年级数学上册教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课教学三位数乘两位数的特殊笔算一一因数中间或末尾有零的乘法，使学生进一 步理解“ 0”在乘法运算中的特性。例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零 的乘法160X 30;第（2）题学习一个因数中间有零，另一个因数末尾有零的乘法106X 30。第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾 0个数的确定。教材引导学生利用已经掌 握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：

2、先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0,则在积的末尾添几个0.第（2） 题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。因为这些冋题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些冋 题提供充足的空间和机会。教学中鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算 交互实行。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）（一）知识与技能：1探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步理解0在乘法运算中的特 殊性；2培养迁移类推的水平和计算的水平。（二）过程与方

3、法：经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。（三）情感、态度和价值观：在选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题中，养成认真计算的良好学习习惯。重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法难点：掌握竖式的简便写法三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习）学生对多位数的乘法的口算和笔算是有经验的。在教学中，引导学生在口算“因数中 间或末尾有0的乘法”的基础上，尝试笔算、说出笔算过程、竖式展示对比、竖式的简便 写法。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、复习旧知，弓I入新课。二、使用知识迁移，自主构建新知。

4、三、巩固练习，即时反馈四、课堂总结，布置作业。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配设计信息技术融合点）置学习资源和数字化工具，教师活动1情境导学。 出示复习题： 713X 56= 273 X 24=（2）屏幕出示例题：160X 30 = 106 X 30 =引导 学生观察这两道算式与前 两道复习题的区别。2.揭示课题：这节课我 们就一起来学习因数中间或 末尾有0的乘法。（板书课预设学生活动1. （1）独立完成，与同桌交流算 法。（3）思考这两道算式与前两道复习题的区别：因数中间 或末尾有0o2读题，了解本节课的学习 任务。设计意图复习口算知识，为末尾

5、有0的乘法笔算做好准备； 复习笔算知识，为中间有 0 的笔算除法做好准备，同时 熟悉乘法笔算的基本步骤。1.教学例2(1) 0 (1)引法。（1）尝试独立计算迁移类推的办法，不但是一种有益的联想，也是解 决问题时经常采用的一种思 路。让学生经历探索因数末 尾有零的笔算方法的过程， 并在探索计算方法的过程中 体会新旧知识的联系，培养 学生类比迁移以及分析、概 括的水平。导学生用学过的知识探究160X 30的计算方法。(2) 组织讨论：写竖式时，如何 处理因数末尾有0和无0的 数位对齐问题？怎样确定积 的末尾0的个数？ (3)小结 算法。2.教学例2(2) 0 (1) 引导学生使用刚才学过的方 法

6、笔算106X 30o (2)组织 小组内交流不同的计算方 法，展示简便算法。(3)引 导思考：竖式计算时，3和几对齐最简便？30十位上的3和106十位上的0 相乘这个步能够省略吗？ 3X 0= 0,积百位上我们可不 能够直接写 0，为什么？(4) 小结算法。讨论交流计算方法。方法一口算。先口算出16X 3= 48， 再在积的末尾添两个0，160X 30= 4800。方法二笔算。(2) 把0前面的数对齐，两个因数 的末尾一共有几个0,就在积的 末尾添几个0o (3)小结。因 数末尾有0的乘法：先把0前 面的数相乘，两个因数的末尾 一共有几个0,就在积的末尾添 几个0。写竖式时，要把0前面 的数对

7、齐。2.探究因数中间有 0的乘法。(1)独立思考，尝试 自主解决。(2)小组内交流， 选择最优方法，并展示。(3) 小组交流：3和6对齐最简 便。30十位上的3和106十 位上的0相乘这个步不能省略。积百位上不能够直接写0。要 和进上来的1相加，否则将导 致积变小。(4)回顾计算过程， 总结计算方法。因数中间有0 的乘法：用第二个因数每一位 上的数依次与第一个因数每一 位上的数相乘，与0相乘后， 再加上进上来的数，写在相对 应的数位上。1. 口算。300 X 20 =410X 30= 400 X 3 = 23 X 1.抢答完成。2.用简便方 法计算，叙述笔算的过程。3.让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注4= 103 X 30= 301 X 20=尝试自己完成，再在小组内交意不同题型的对比，通过练 习，巩固竖式的简便写法， 提升学生的计算水平。4X 7+ 2= 5 X 0 + 6= 0 X9=7 X 0+ 7 = 2.笔算。350 X 60= 305 X 60= 3.判断。计算85X 106时， 85十位上的8和106十位上 的0相乘的积得0,所以这 个步能够省略不写。（）计算225X 16时，积的末尾没有 0。（）（3）650 X 40=2600（）流。1.引导学生总结所学内直接让学生计算，从前 面的有扶有放到现在的完全容。2.布