培养学生自主学习能力的培养方法

1、小学生自主学习能力的培养方法课题研究结题报告【摘要】：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉 、 主动、积极地获取知识。但学生的自主学习的能力要以学生为 本位 ， 在学生积极参与的学习过程中培养和提高 。作为 教师，我 们是学生 的引领者，只有营造浓厚的自主学习氛围，形成正确的学习动机， 唤起学生的主体意识，激起学习需要，形 成良好的学习习惯，掌 握 好的学习方法，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行独立 自 主的学习，真正成为课堂上的主人。【关键 词 】： 自主 学 习 自 主 探究 学 习 方 法一、问题的提出1. 落实素质教育，提高课堂教学效率，关 键是在教学过程中要 充 分

2、发 挥 全 体 学 生 的 主 体 作 用 ，确 保 学 生 个 体 的 自 主 学 习 地 位 。教 师 在 课 堂 教 学 中 要 注 重 学 生 的 独 立 思 考 ，要 让 学 生 在 感 知 知 识 的 发 生和发展过程中获取知识，培 养学生创新意识与能力，进而获取 今 后 生 存 、发 展 所 必 须 的 能 力 、意 志 和 品 质 。联 合 国 教 科 文 组 织 也 曾 提出:“21 世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或 学了不会用的人。”教 师不仅要帮助学生掌握基本知识、基 本技能， 还 要 教 给 学 生 学 习 的 方 法 ，培 养 学 生 学 习 的 能

3、 力 。因 此 ，学 科 教 学 中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当 前 社会发展对人才发展、全体公民的要求，是 素质教育的目标，也 是 帮助学生掌握知识、学 会学习，促 进学生全面发展，全 面提高教学 质量的重要途径。2. 自主学 习 是指学 生个 体 在学 习 过程 中一种 主 动 而积 极 自觉 的学习行为。建立在学生 具有内在学习动 机基础上的“想 学”；建 立在学生掌握了一定的学 习策略基础上的 “会学”； 建立在意志努 力基础上的“坚持学”。它是一个系统 工程，需要 广大教师 转变教 育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略， 寻求有利于培养自

4、主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及 学习方法的指导。在教师的指导和管理下 使广大学生增强自主学习 意识，掌握学习方法，养成学习习惯。3. 长期以来，广大 农村小学教师偏重于“灌输 式”教学、“保 姆式”教学，总是搀扶着 学生“摘果子 ”，学生完全 处于被动、消 极的地位。在 课堂教学中，总 是重知轻能、重 教轻学，使 得课堂教 学 出 现 高 耗 低 效 的 局 面 。近 年 来 ，随 着 课 堂 教 学 的 改 革 ，培 养 学 生 自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让 学 生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让 学 生真正成为课堂教学中的主人。二

5、、课题研究的方法1、研究对象回车一小全体学生2、所用材料或工具问卷、案例3、研究方法问卷调查法。以 本 校 学 生 为 研 究 对 象 ，调 查 分 析 这 些 学 生 的 学 习 方 法 、学 习 习 惯 、心 理 素 质 、智 力 品 质 等 情 况 ，为 课 题 研 究 提 供 依 据 。在 研 究 和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。文献研究法。在 调 查 分 析 的 基 础 上 ，应 用 教 育 教 学 理 论 ，分 析 他 人 的 成 功 教 学经验，借 鉴外地的教改成果，研 究存在的困难和问题，逐步培养 学生自主学习的能力。实验研究法。按 照 课 题 设 计 和

6、 实 验 方 案 ，有 目 的 、有 计 划 地 开 展 实 验 。通 过 实 验 ，探 索 出 对 广 大 学 生 加 强 学 习 策 略 的 指 导 和 训 练 以 完 善 学 生 自 主学习的方法和提高学生自主学习的能力 的成功 经验，从而促使学 校各科教学改革向深层次发展。（4）观察法：对实 验班课上学生 的认知、情感 、技能等方面 进行现场观察，并作好记录。三、结果与分析课程 标准明确 指出：“ 学生是学习的主人，教学应激 发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设 良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自 己 的 学 习方 式。” 在 研 究

7、的 准 备 阶段 中 ，我 们 对三 到 六年级 的 学生 进行了问卷调查，从调查中可以看出大部分学生不具备自学能力， 这 类 学 生占 总数 的 80 90。 具 体表现 在 ： 学习 目标 不明 确 ：经 过 15 分 钟的 自 学 ，然 后 在不看 书 的 情 况下没有一个学生能写完整刚才自学内容 的题目 ，可见学生首先没 有明确学习目标，不知道自己刚才学的是什么内容，怎 么能系统 地 去进行学习呢？ 从仿 做题 的完 成 情况 来看 也不 容 乐 观：80 的 学生不 能 完 全 正确地做出仿做题，总要出一些这样那样的错误，出错的类型也 较 多 ，有 的 两 题 只 做 对 了 一 题

8、 ，有 的 结 果 正 确 可 想 法 错 误 ，有 的 想 法 正确却把结果写错。 从变 式题的完成 情况可以看出：有 84的学生不能 灵活掌 握所学的知识，不能做到举一反三，融 会贯通，题目稍有变化就不 会做了。学生逻辑思维的应变能力较差。 学生的概括、比较、归纳、综合、分析等综合能力都较差， 几乎处于零级状态。以上分析说明：只有15 %20 %的学生具有一定的自学能力， 但这种自学能力正处于最初级最简单的形式，尚处于未被开发阶 段。我们课题小组成员志同道合，本着严谨、科 学、实 事求是的态 度 ，努力 搞 好课 题 研究 ，我们 又进 行了 分 阶 段研究 ，有目的 的 实 施、 修正了

9、方案，并且取得了可喜的研究成果。经 过一 年多 的实 践 研究 ，我们 对 我校 的 高 年级 学 生进行 了 问卷 调查看到学生在某些方面发生了较大的变化。学 生的 学习 方式 发 生明 显变 化，学 习能力 得 到了 提 高 。在 学习 过 程 中 ，学 生 不 再 是 被 动 地 听 ，机 械 地 练 ，而 是 主 动 参 与 学 习 ，获 取知识，并初步掌握学习策略，懂得学什么、怎么学、学 得怎么样。 特 别 是 高 年 级 学 生 ，在 学 期 初 能 认 真 分 析 自 己 的 学 习 状 况 ，确 立 自 己的奋斗目标，并 据此制定出学习计划。学 生更加热爱学习，增 强 了学习的

10、积极性和主动性；学生喜欢自主探索，也喜欢竞争合作； 学生的思维能力、动手实践能力和创新能力也得到了加强。（1）学生的主体意识明显增强。学生在主动参与中，渐渐成 为学习的主人，即使是低年级的学生，课堂上不仅敢于发表见解， 有时还对教师提出不同意见，甚至评价教师的示范。课 堂上经常 可 以 听 到 学 生 这 样 说“ 我 认 为 ”、“ 我 还 有 一 种 想 法 ”、“ 我 们 小 组 讨 论 后 觉 得 ”、“ 我是 这样 来 学的 ”等 等。（2）学生的合作精神得到培养。在小组学习中，学生分工合 作，共 同完成学习任务，不 但能在独立思考的基础上，清楚地表达 自己的想法，而且也能注意倾听同

11、伴的意见，进 行交流磋商，增强 了团队精神、合作意识和交往能力。（3）学生的探究能力获得发展。在老师搭建的平台上，学生 能自主、独立地发现问题，进 行实验、操作、调 查、信 息搜集与处 理 、表 达 与 交 流 等 探 究 活 动 。学 生 在 积 极 的 课 堂 环 境 下 主 动 参 与 所 获取的知识，用得着，记得牢，学得好，学习效率大大提高。（4）良好的学习习惯初步养成。从调查发现，学生学习的信 心增强，学 生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐 思善辩的习 惯，勤 翻工具书的习惯，博 览群书、广 泛摄取信息的习惯，自 疑解 疑的习惯，为学生持续发展注入活力。课题组的杜玉娟老师还提出让

12、学生的自主学习走进课堂。培 养学 生数 学自 主 学习 能力 ，就 是让 学 生 在自 主 活动中 学 会发 现、学 会探索、学 会学习，学 会创新，就 是要根据学生身心发展的 特点及数学学科的特点有的放矢地进行教 学，让学生课堂应确立学 生 主 体 地 位 ，变 教 学 为 导 学 ，激 发 学 生 自 主 学 习 兴 趣 ，开 拓 学 生 自 主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。所谓“ 自主学习”， 即“自我导向 、自我激励、 自我监控”的 学习。它的核心是启迪学 生的思 维，从而达到主动、创造性 的学 习。 它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉 得 富有挑

13、战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使 学习过程有情 感 的 投 入 ，有 内 在 动 力 的 支 持 ，能 从 学 习 中 获 得 积 极 的 情 感 体 验 ，能 有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。1、要 确立数学教学的自主教育观，确 立学生自 主学习的地 位。“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体， 受 教 育 的 人 必 须 成 为 教 他 自 己 的 人 ；别 人 的 教 育 必 须 成 为 这 个 人 自 己 的 教 育 ”，使 学习 者 “ 成为他 们 获 得的 知 识 的最高 主 人而 不 是消 极 的 知 识 接 受 者 ”。叶 圣 陶 先 生 也 说 过

14、 ：“ 教 育 的 最 终 目 的 在 学 生 自 学 自 励 。”教 育 学 认 为 ，学 生 具 有 主 观 能 动 性 ，学 生 不 仅 接 受 教 育 ， 同时还自觉主动地进行自我教育和自我发 展。教育的目的就是要造 就终生爱好学习的自主学习者。数学教学应确立“以学习者为 主体 ” 的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤 醒学生的自主 学 习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发 挥 学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是重要前提。2、要 确 立 教师 的主 导地 位 ， 变“教 学 ”为 “ 导 学”。现 代 教 育 理 论 告 诉 我 们 ，学 生 是

15、 认 识 和 学 习 活 动 的 主 体 ，他 们 的 学 习 是 一 种“ 内 在 的 学 习 ”。数 学 教 师 的 职 责 不 在 于“ 教 ”，而 在 于 指 导 学生“学 ”，不 能满足 于 学 生“ 学会 ”，更 要 引 导学生“ 会 学”。 在 语 文 教 学 中 ，学 生 不 应 是 消 极 的 听 众 ，而 应 是 主 动 的 求 知 者 、探 索 者 。因 此 数 学 教 师 要 培 养 学 生 的 自 主 意 识 ，要 在 尊 重 学 生 主 体 的 基 础 上 让 学 生 成 为 学 习 的 主 人 。教 师 在 教 学 中 要 逐 步 引 导 学 生 对 自 己的主体

16、地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能 力，要让学生去参与作者的创造，从而形成自己新颖独创的见解， 而不被前人、专家的定论所束缚。3、要有良好和谐的课堂教学氛围，能激活学生自主学习的欲 望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基 本前提。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境， 支持学生发表不同的意见，鼓 励学生积极探索，为 创造性人才成 长 创 造 良 好的 氛围 。数学 教 师 要创设 具 有“ 人 文”特色 的课堂 硬 环 境， 数学学科知识的人文性和学习过程的互动 性很强 ，其教学任务的完 成和教学目标的实现有赖于数学课堂学习 环境的 优化。数学教师还

17、 要要营造“人性化”的 课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与 式 自 主 学 习 ，就 必 须 为 学 生 创 设 一 个 情 理 交 融 、心 灵 交 汇 ，充 满“ 人 性”的 精神环境。数 学教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道 尊严”，重新定位师 生角色，进行角 色转换，构建 一种新型的师生 关 系 ，要 注 意 沟 通 师 生 情 感 ，教 师 必 须 改 变 传 统 的 压 抑 学 生 创 造 性 的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。4、要使教学循序渐进，使学生体验自主学习的成功。数学教 学的难易度 应处于学生认知水平的“最 近发展区”，无 论 是 掌 握 知 识 还

18、 是 领 会 方 法 ，都 必 须 遵 循 正 确 的 规 律 和 方 法 ，而 且 要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发， 建 立 恰 当 目 标 。教 学 生 会学 习 ，切 不 可 脱 离 开 具 体 的 教 学 过程 ，单 纯地教条式地讲授思维方法，数学学习的过程是一个探索的过程， 教 师 应 在 教 学 过 程 中 设 法 创 设 情 境 ，让 学 生 有 机 会动 脑 思 维，自 己 领 悟 ，逐 步 体会 其 中三 味 。因 此 ，教 学 中应 展 现 出 完 整 的思 维 过 程， 要 让 学 生 知 道 学 习 的 曲 折 过 程 ，让 学 生在 学 习

19、知 识 的 过 程中 逐 步 学 会自主学习的方法。5、要充分赋予学生自主选择的权利。 数学教师要让学生自己在独立学习时选择较熟悉的学习方法。 使 其 在 学 习 中 学 会 学 习 ，而 不 能 用 一 种 方 法 去 限 制学 生 。同 时 还 要 尽 可 能 让 学 生 自 己 选 择 学 习 的 难 度 。教 学 是 因 人 而异 的 ，不 能 强 迫 学 生 ，否 则达 不 到 预想 的 效 果 。我 们 在 课堂 教 学 中 应 当 设 计弹 性的 、 多 层 次 的 教 学 任 务 ，让 学 生 根 据 自 己 的 学 习 能 力 选 择 合 适 的 难 度 学 习。6、要开拓学

20、生自主学习的时间和空间。新 课 程 倡 导 让 学 生 带 着 问 题 学 。问题 由 谁 提出 来 呢 ？教 学 中 比 较 多 的 问 题 是 由 老 师 提 出 来 的 ，那 么 ，学 生 的 思 路 跟 着 老 师 的 思 路 走 ，学 习 还 是 被 动 的 ，学 生 的 自 主 学 习 和 独 立 思 考 就 受 到 束 缚 。因 此 要 从 学 生 学 习 过 程 的 实 际 出 发 ，让 学 生 谈 谈 读 懂了 什 么 ，还 有 哪 些 不 明 白 不 清 楚 的 ，然 后 让 大 家 带 着 学 生 提 出 的 问题 学 。问 题 来 自 于 学 生 ，再 引 导 学生 自

21、 己来 分 析 问题 、解 决 问 题 ，这 样 学生 独 立 思 考 的 空 间 比 较 大 ，能 体 现 学 生 的 主 体 性 。学 习 中 学 生 往 往 是 从 不 同 的 方 面 、不同角 度 、不 同 层 次 提 出 问题 的 。教 师 要 加 以 疏 理 、组 织 ， 分 别 对 待 ，逐 个 解 决 。因 此 问 题无 论 是 老师 提 出 的 还 是 学 生 提 出 的 ， 教 师 都 要 给 学 生 有 一 定 的 思 考 时 间 ，这 样 才 能 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 和 养 成 独 立 思 考 的 习 惯 ，才 能 激 发 学 生 学 习 的 积

22、 极 性 ，培 养 自 主 学 习 的 意 识 和 能 力 ，打 破 学 生 学 习 上 的 被 动 局 面 ，为 自 主 学 习 开 拓充分的空间。杜 玉 娟 老 师 总 结 出 在 数 学 教 学 中 ，应 倡 导 学 生 主 动 参 与 、乐 于 探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识， 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在语文教学中， 教师应坚持“ 学生为主”、“自学为主”的原则，引 导学生善思、会 思，努力培养学生的自学能力。有 意识地在课堂控制中运用各种策 略 ，培 养 学 生 学 会 发 现 、学 会 探 索 、学 会 创 新 ，那 么 数 学 课 堂

23、 教 学 就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生 自 主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。四、讨论与建议本实验证明，即便是农村学校，对 学生开展“自主学习方法的 培 养 ”，也 可 以 获得 良好 的效 果 。 报请省 级 专家给 与 指导 。1 、“ 自 主 学 习 ” 在 深 化 素 质 教 育 的 今 天 已 发 展 为 全 国 性 的 主 课题，有着广阔的研究空间和应用背景。但 在研究中必须注重教 师 作 用 教 师的 引导 。2 、本课题的研究基于，教 育学的角度，还 应加入心理学、社 会学的理论，在更广泛的知识背景下展开研究。3、因为时间关系，对

24、小学生自主学习方法的培养研究还不够 透彻，我们将会继续努力，探究出适合农村小学生自学更多的好方法。五、结论 我们课题组的老师通过实践总结出了一些培养小学生学习自 主能力的有效方法。（一）要让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究表明，学生是否有积极性，不 完全取决于他的智 力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。因 为一旦学生对某 门 知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。这 就要求我们教师从思 想 观念上真正把学生当做学习的主人，热 情鼓励每个孩子，努力培 养 学生的学习兴趣。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自 然会产生 更 大 、更 多 成 功 的 欲 望 ，诱 发 更 为 自 主 的 学 习

25、 ，从 而 使 学 生 有 一 种 强 烈的自主意识。1、为学生提供展示 的舞台。学生 学习数学各有 所长，教师要 因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使 学生能体验到学习成 功的喜悦，产生成就感，从而增强对学习数学的信心。2、教师要多评价激 励。在学生学 习过程中，教 师对学生的学 习行为给予评价与激励，可以激发学生学习的主动性，强化自主 学 习的意识。课堂上，学 生提出有一定思考价值的问题，教师要给予 肯定；学生对老师的提问作出精彩的回答，教 师也要予以鼓励；即 使学生的答案不尽人意，教师也决不能大声呵斥，让学生感到有 一 种受挫感。（二）要创设自主学习的环境儿 童 心 理 是 在 外

26、界 环 境 的 影 响 下 发 生 和 发 展 起 来 的 。培 养 学 生 的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。1、建立民主平等的 师生关系，重 视课堂上的师 生情感交流。 教师要亲切，语 言要有感染力，要 不断激发学生的强烈求知欲，激 励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张， 又感到轻松愉快。2、给学生提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程 中去。以往的课堂教学中，学生往往随着老师的问、讲团团转，大 多 被动应付，接受性地学习。在 这种情况下，学生的学习自主性和创 造能力受到严重的压抑和损害。因此，教 师应把以问讲为主体的 课 堂 教 学 转 变 为 教 师 引 导 ，学 生 独 立 探 索 、质 疑 问 难 ，