如何培养学生自主学习的探究

1、如何培养学生自主学习的探究 有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学,使学生所获得的具体进步或发展。也就是说 ,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学应具备以下四个特点:教学活动能吸引学生积极参与，并使其从中获得成功和发展；教学内容与学生的生活和经 验密切关联，适应现代生活和科技发展要求：获取为终身学习所必备的基础知识和技能；教学方式是符合认知规律,易于学生理解，能促进学生潜能充分发挥的：教学效果是高效益、低 消耗，使学生身心和谐发展 ，素质全面提高的。 新化学课程作为科学教育的重要组成部分 ，现代 教育理论认为 ，获得知识的方法比获得知识本身更为重要。 化学新课程标准 就是主

2、张学生 在学习化学知识的时候积极主动地参与教学过程 ，勇于提出问题 ，学会分析问题和解决问题 的基本方法 ，积极主动地开展科学探究活动 ，养成探究学习的习惯。科学探究活动也叫研究性 学习活动 ，或称科学实践课 ，笔者认为它应该是在老师指导下，以科学探究为基础的学习 ，而不是以传递已有信息为基础的学习。 它包括提出问题、 大胆猜想与假设、 根据现有条件制定计 划、进行科学实验、收集详细证据、提出解释与结论、进行反思与评价、与同学和老 （初中化学教学中培养学生自主学习能力的探索 摘要： 新课程特别强调注重学生自主学习能力的培养，本文着重从优化师生关系、 激发学生的学习动机、 提高预习的有效性、 注

3、重发挥学生实验作用等方面， 阐述在化学教学中如何培 养学生自主学习能力的做法与体会。关键词：化学教学、自主学习、能力培养21 世纪的教育有四大支柱，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。随着新课程改 革的不断深入， 课程内容更加注重学生的生活实践能力， 重视体现师生、 生生之间的交流对 话，使教学成为一种充满智慧的挑战。 这就要求在教学中建立起体现师生交流互动、 学生自 主探究学习的新模式， 从而满足学生发展的要求， 满足新课程改革的要求， 为学生终生学习 的发展奠定基础。“自主学习” 的教学是指学生在老师指导下， 运用探索性学习态度和创新精神， 发挥自身优 势和潜能，自主获得知识和创造的

4、本领，使自身的素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助、指导学生进行学习的基础之上。 因此指导和培养学生自主学习能力是化学教学中的一个重要环节。要转变学生被动的学习状态，使学生的学习具有主动性、 能动性和独立性。 教师要更新观念，确立以发展学生能力为 目标的教学目的，进行方法指导，以引导学生有效的学习和优化获得知识的过程。“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了以“人的发展为本”的教育理念。因此在教 学课堂的全过程， 培养发展学生自主学习的能力是非常必要的。 下面就谈谈本人对培养学生 自主学习能力方面的一些粗浅的看法和做法。一、激发学习动机，使学

5、生的学习具有持久的动力 动机是一切学习的原动力， 它是推动学生自主学习活动的主观因素， 是学生学会学习的前提。 老师应注重激发学生的学习动机，培养其求知的兴趣，变“要我学”为“我要学”。在教学中，老师可以通过培养学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。（1）设计教学情境，激发学生的求知欲。著名教育家苏霍姆林斯基说： “在人的内心深处，都有一种需要，这就是希望自己是一 个发现者，研究者，探索者。 ”在教学中创设教学情境就是为了满足学生的需要，教师在教 学中有意识地创设情境， 激活学生已有的知识经验和学习动机， 让学生主动参与， 使学生由 被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索性学习。情境的创设可

6、以是一个魔术，如“烧不坏的手帕”蘸有酒精的手帕点燃后却没有烧坏， 引起了学生极大的兴趣， 增加学生大脑皮层的兴奋度， 使学生带着极大的热情投入到新课的 学习中去；情境的创设还可以是一个问题，如在学习物质的量时我提出问题：“一瓶水中有 多少个水分子呢？” 让学生感受到一种“有目的但不知如何达到” 的心理困境，从而激发了 学生的学习愿望，也就顺利完成了物质的量的教学。（2）开阔学生视野，培养学习化学兴趣 化学是一门至初三才开设的学科， 旨在为学生提供一些初级的化学知识， 培养以后学习化学 的兴趣。 所以，在初中化学授课时， 适宜用启发式教育， 通过学生自己查找一些相关的资料， 来解释一些自然界中的

7、现象。比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师 就可以利用这种科普小知识， 要求学生去查阅一些课外资料， 来解答 “为什么二氧化碳会造 成温室效应？” ，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？” 等一系列的有意义问题。 不仅可 以扩大学生的知识面， 增强学生的环境保护意识， 还能够触动学生学习化学的良好动机， 促 进学生的全面素质的提高。（3）建立发展性评价，培育学生的成就感 诚然，兴趣带来成功，兴趣促成成功。但还有更重要的一面是：成功培育兴趣，成功促 进兴趣。 因此， 在教学中要通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。 而发展 性评价， 尊重和体现个体的差异， 注重对个

8、体发展独特性的认可和积极评价， 以帮助每个个 体认识自我，悦纳自己，挖掘潜能，发展特长，最大可能地实现其自身价值。在这种评价体 系中，学生一次次被肯定， 成功的体验不断被强化， 也就逐渐树立了追求成功的信念。 这样， 遇上难事就成了他们挑战自己的机会，碰上失败就会当成是需要做出更大努力的鞭策。二、切实提高预习的有效性，教会学生自主学习 故人云“凡是预则立，不预则废” 。预习有利于培养学生主动学习的习惯，调动学生的学习 积极性，培养学生的思维能力， 增强学生学习化学的信心。因此， 提高预习的有效性迫在眉 睫。1、明确预习的目的和意义。课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到 疑难问

9、题以便能在课上注意听讲，有利于达到学得快，理解透彻的目标。实践证明：对比旧 模式“上课反馈” ，反观新模式“预习上课反馈” ，似乎多了一个环节，但它更有利于 课堂上精讲，突出重点难点，更有利于学生在课堂上及时练习，当堂巩固，提高学习效益。 2、明确预习的要求。明确了预习的目的之后，应对学生提出具体的要求，特别是初中生， 开始可先布置预习题，这样有利于调动他们的积极性，使他们感到有东西好学。例如， 在学 习淀粉和葡萄糖这节内容时，通过学案布置学生预习：人体内血糖偏高会得什么病，出 现什么症状？血糖偏低又会如何？通过预习既调动了学生的学习兴趣， 使所学与生活实际相 结合，又大大节约了课堂时间，不可

10、谓一举两得。总之，学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学习积极性，真可谓“授人以鱼， 不如教人以渔。 ”三、优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人 要使学生真正成为课堂的主人，必须从以下几个方面优化课堂教学结构。 （一）、鼓励学生积极思考、勇于质疑谓“师者，传道授业解惑也” ， 教师作为教学过程中的主体，为学生提供知识的源泉、 问题的答案。 这种传统的教学理论已经持续了上千年了。 在我们这样一个开放的世界中， 人 们的知识和观念也在不断的更新。 作为新一代的学生， 已不能简单地复述书本上的知识， 更 需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。在教学过程中，

11、提倡学生多思考、多质疑，任何一位同学都可以在任何一个时间打断 教师的教学，向其教学内容提出质疑。当然，作为教师，碰到这样的事件，教师应该耐心的 回答学生的提问并及时纠正学生的错误理解。 如果是一个简单而明了的问题， 本人就会当即 举出一个反例， 让学生自己发掘错误的原因； 如果遇到具有争议性的问题时， 就应当正视之， 并且请教其他教师及参考书籍， 要尽力给学生一个满意的答复。 这样， 学生不但可以从教师 身上学到专业知识， 还可以学习到一种钻研的敬业精神， 严谨的治学态度。 教师也可以从学 生身上掌握他们的理解水平和考虑的方向，获取新的知识，调整教学进度，实现教学相长。 （二）、让学生在实验中

12、发现问题、解决问题化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用。 有些安全而简单的演示实验大可不必由教师亲自操作， 可以让学生走上讲台自己动手。 这样 的做法主要有以下三点好处：（1）可以充分的调动学生的积极性 对于初中的学生来说， 他们具有一种极强的表现欲望。 教师可以利用这种心理， 创设教学情 境，让学生上讲台“表演” ，这样极大的调动了学生学习化学的兴趣。例如，在讲解“配制 一定质量分数的溶液” 这一实验时， 如果由教师演示实验一下子就过去了， 但是我决定让一 个学生上讲台来做实验， 我在她的旁边告诉其实验步骤， 作解释， 并在实验结束的时候，夸 奖该生

13、的动手能力强， 这样一方面可以鼓励、 表扬学生， 另一方面其实也是对其他同学的一 种激励，能够促进班级中的竞争气氛的形成。（ 2） 可以清楚地指出学生的错误操作化学实验中的基本操作， 要求学生能够掌握规范的操作， 培养学生正确而良好的化学操作技 能。但是， 在实践的过程中，学生的练习机会实在是太少，有很多学生的操作都是不太规范 的，教师并不能一一矫正。 如果让学生上讲台操作时， 其他学生的注意力都会被吸引到讲台 上，教师就可以要求其他学生仔细观察，并鼓励他们能够发现其中的错误操作。（3）可以清楚地指出学生的错误操作对于一个人的记忆方式来说， 自己动手操作过的情景记忆要比单纯的聆听接受记忆要牢固

14、的 得多。 有一些实验专门挑一些平时不太愿意去记忆某些知识点的学生“上台”进行操作。结 果证明， 即使他们平时不去刻意回想， 当隔一段时间对相关知识向他们提问的时候， 他们对 这一段经历还是记忆犹新。四、优化师生关系，融洽师生情感 在现代教学理论中，学生是主体，教师是主导，学生和教师的利益是一致的。教师应建立一种新型的师生关系：即首先是老师，对学生传道授业，严爱有加；其次是家长，对学 生要有浓浓亲情，无尽关爱；第三是朋友，与学生友好共处，打破等级观；第四是学生，教 学相长，不耻下问。这种平等、和谐的新型师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命 活力的教学方式， 必将促进学生自主学习的积极性。

15、 因此， 双方在教学过程中进行交流是必 不可少的， 学生通过与教师交流，能够更加明确学习的重点， 掌握学习的难点，解决学习的 疑点； 而教师通过与学生的交流， 可以清楚了解到学生的所教内容的掌握情况， 了解到学生 对教师的教学方法的适应程度，以及学生的一些思想动态。五、发挥课本的功能化学教科书是经过专家精心编写， 供广大教师学生使用的知识宝库。 教师应该充分重视 发挥课本功能， 教育学生学会读书， 提倡学生课前预习书本内容的良好学习习惯。 课前预习 读书可以在上课的一段时间， 通过阅读课本了解新课知识中的难点、 重点、 疑点并结合自身 的实际发现新的问题， 积极主动的参与到教学活动中， 发挥了学生的主观能动性。 教师根据 不同的内容教给学生阅读的方法， 作好笔记， 培养学生的自学能力。 随着课程改革的不断深 入，教科书的结构、内容设计、图文更加吸引学生，教师要适合引导学生观察图片，认真分 析图表，用好教科书。总之， 如