如何培养学生的动手操作能力

1、如何培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，加强学生动手操作能力的培养，一是利用学生好动、好奇”勺心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会， 从而引导学生通过操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的 知识。二是有助于促进学生主动探索， 增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学 生自主探索，变 学会”为会学” 一是有助于发展学生的思维能力，一方面，有 利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维， 提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在 动手操作中显不出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识， 激发和培养学生的

2、动 手操作能力；四是有利于培养学生严谨的科学态度。那么，在小学数学教学中， 就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。1、收集有关信息，获得感性认识。教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把知识教给学 生，把学生教 活”从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前， 让其观察生活， 搜集信息，这样才能有效的激发其认知冲突， 促使他们自主地探索，寻求解决问 题的方法。从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值 所在。例如，在教学六年级上册 百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活 率等例题搬到课堂上直接向学生讲解， 而木的成活率

3、、树木的合格率、种子的发 芽率等等，并深入到社会生活，询问这此百分率在实际生活中是怎样应用的。 通 过收集信息，使学生对 百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受 各种新知识。这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进 对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。2, 自制学具，增强学生学习数学的兴趣。例如，在教学五年级上册三角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁 剪各种三角形，学生为了剪全各种三角形，就必需复习有关三角形的基本知识； 在教学六年级上册 圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规 范的圆，就必须预习圆的有关知识。动手制造学具，学

4、生容易接受，也很乐意自主完成，在制造学具的过程中，既能让学生学到此数学知识，也能增强学生对数 学的学习兴趣。二、动手操作对于学生发展具有重要作用。1、动手操作，要注意学生主动探索，发现规律实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来 的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。 所以我们也应该让学 生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知 识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心， 那么教 给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，特别是低年级学生，更要培养多 动脑、多动手的习惯。2、动手操作，要注意培养学生的创

5、新意识创新的核心是创造性思维。创造性思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动， 但绝不是神秘莫测、高不可攀仅属少数天才人物的专利”教育家陶行知先生曾说：人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。人的思维，从整体 形象思维向抽象逻辑思维的过度，需要大量的感性经验作基础。美国哈佛大学教 授布鲁纳提出的发现教学法，认为学生理想的学习过程，应该始于直接经验，逐 步向抽象经验展开。在数学课中，教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新 思维和操作能力得到锻炼和提高。3、动手操作，要注意激发学生的学习兴趣18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过

6、： 教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学， 变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。而兴趣支配人们的行 为的动机，并非人的头脑中固有的。因此，在教学中，禾U用学生好奇、好动的心 理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。4、动手操作，要注意发挥学生的语言功能语言是思维的外壳，思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映， 是借助于 语言来实现的。在实践操作中，动作和动作之间，直观材料和直观材料之间，动 作与直观材料之间往往都存在者一定的逻辑联系， 而这些联系，用动作或直观材 料都是无法表示的，这就需要善于运用恰当的语言

7、，揭示这些联系，帮助学生建 立前后连贯的合乎一定逻辑联系的思路。案例：讲同分母分数加、减法的计算法则时，分三步进行：(1)操作：让学生每人拿出一张长方形纸，折出它的 3/8让学生涂上颜色；(2)操作：再拿出一 张同样的长方形纸，折出这张纸的2/8涂上颜色;(3)解决问题:两次共折了几分之 几？第一次比第二次多折了几分之几？观察折”的结果， 3/8+2/8=5/8,3/8-2/8=1/8,师生共同归纳同分母分数加减法的计算法则。分析、归纳由此可见，动手操作后，通过学生的外部语言，完整的复述 操作过程，然后通过分析、归纳内化为学生的能力，让学生通过语言的表述，促 进外部活动的内化。三、课堂中要正确

8、引导学生进行动手操作。1、创设平等、民主、合作的课堂氛围，形成学生动手操作的条件。在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的 课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习， 敢于设疑，敢于动手操作论证， 充分调动了学生的主动性和积极性， 使学习成为内在的心理需求。让学生通过剪 一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动，从而发现事物的奥秘，逐步形成实 验求知的意识。学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高。2、创设生活情景，引导操作。数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学 抽象的内容附着在现实的背景中，让学生学习从现实生活中产生、发展的数学，

9、 密切联系学生的生活。教师利用学生已有的生活经验，创设一定的生活情景来引 导操作可以帮助学生顺利地获得事物的表象。3、通过自主探索和合作学习中，培养学生的动手操作能力。在教学四年级下册认识梯形”，让学生四人一小组制作梯形和平行四边 形，再仔细观察这两种图形的异同，学生四人一组通过拼一拼、折一折、剪一剪 制作出梯形和平行四边形，再根据己制作的图形小组合作自主地探索两者的异 同。通过讨论与交流总结出梯形只有一组对边平行。这样，既培养了学生的合作能力也培养了动手操作能力。四、课后学以致用，培养学生的动手操作能力。指导学生将所学的数学知识应用到生活中， 通过动手操作，用所学的数 学知识来解决与之有关的

10、实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用， 这是培养学生应用能力的关键。1、操作游戏丰富创造性思维。数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学生对数学的学习兴 趣，也能发展学生的创造性思维。如 有趣的七巧板”就可以让学生动手，拼出各 种有创意的图形；俄罗斯方格”也能让学生创设出多种方案。学生通过操作游戏， 锻炼了动手操作能力，丰富了创造性思维。2 ,手工制作培养创新能力。它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。例如教学圆柱的表面积后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一 些圆柱型的实物模型。教师提出制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示 意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想、拼拼、剪剪、贴贴制作出各种不同 的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制 作出火箭、电视塔、房屋等模型。3、小设计提高应用能力。利用学生掌握的数学知识和基本的技能， 提出实际的问题，要求学生自 己设计解决。可以提高学生应用数学知识的能力，培养学生的成就感，促进学生 对数学知识的兴趣。例如，教师在学生学习了长方形、正方形的面