如何设计导学案如何设计导学案

1、如何设计导学案如何设计导学案随着课堂教学改革的逐步推进， 怎样编写出高效、 实用的导学案， 这是一线教师最 为困惑的问题， 也是影响课堂教学改革能否顺利推行、 学生自主学习能力培养能否达成的关 键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：一、实施导学案的意义通过 “学案导学 ”这一策略，能够解决 “以学生为中心 ”的主体参与、自主学习为主体地位的 问题， 变“被动学习 ”为主动学习。实现两个前置： 即学习前学习前学习前学习前置和问题前 置置和问题前置置和问题前置置和问题前置。 使学生能够在学案的引导之下， 通过课前自学、 课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助 “学案导

2、学 ”这一策略，能 够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与 “学 ”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的 主人。二,什么是导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质 教育要求为目标编写的， 用于指导学生自主学习、 主动参与、 合作探讨、优化发展的学习方 案。它是以学生为本， 以“三维目标 ”的达成为出发点和落脚点， 是学生学会学习、 学会创新、 自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将 知识知识知识知识更新问题化更新问题化更新问

3、题化更新问题化， 能力过程化能力过程化能 力过程化能力过程化， 情感情感情感情感、 态度价值观的培养潜移化态度价值观的培养潜移 化态度价值观的培养潜移化态度价值观的培养潜移化。 按照学生的学习过程设计， 将学习的 重心前移， 充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学先学先学先学后教后教后教后 教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点：1. 问题探究是导学案的关键问题探究是导学案的关键问题探究是导学案的关键问题探究是 导学案的关键。 能起到 “以问拓思，因问造势 ”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中 掌握问题的关键。2.知识整理是导学案的重点知识整理是导学案的重点知

4、识整理是导学案的重点知识整理是导学案的重点。 初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分 析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3.阅读思考是导学案的特色阅读思考是导学案的特色阅读思考是导学案的特色阅读思考是导学案的特色。 学生通过阅读， 养成习惯， 形成能力，获取知识。4.巩固练习是导学案的着力点巩固练习是导学案的着力点巩固练习是导学案的着力点巩固练习是导学案的着力点。 在探索整理的基础上， 让学生独立进行一 些针对性强的巩固练习。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改 的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现 “自主、合作、探究 ”的课

5、堂教学模式。 课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的 “良师益友 ”；课 上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的 “重要 依据 ”。只有站在 “新课改、新理念 ”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式 的根本性改变，真正实现 “高效课堂 ”的目标。四、 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则： 课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则 .1.课时化原则在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排， 分课时编写导学案， 使学生的每一节课都有明确的学习目标， 能有计

6、划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2. 问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、 质疑、解释，从而激发学生主动思考， 逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、 演绎的能力。 导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生 意识到：要解决教师设计的问题不看书不行要解决教师设计的问题不看书不行要解决教师设 计的问题不看书不行要解决教师设计的问题不看书不行， 看书不看详细看书不看详细看书不 看详细看书不看详细也不行也不行也不行也不行， 光看书不思考不行光看书不思考不行光看 书不思考不行光看书不思考不行， 思考不深不透也不行思

7、考不深不透也不行思考不深不透也 不行思考不深不透也不行。 让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法， 学会看书， 学会自学。 思考思考思考思考： 怎样设计问题怎样设计问题怎样设计问题怎样设计问题？ 问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空， 对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。3、参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生

8、在参与中学习。这就是所谓的参与性 原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4. 方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。 教师指导既有学习内容的指导与要求， 又有学习方 法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分， 用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；5.层次化原则 在编写导学案时将难易不一、 杂乱无序的学习内容处理成有序的、 阶梯性的、 符合各层次学 生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、 层层深入地认识教材、

9、 理解教材。 能引领学生的思维活动不断深入。 还应满足不同层次学生 的需求， 要使优秀生从导学案的设计中感到挑战， 一般学生受到激励， 学习困难的学生也能 尝到成功的喜悦。 要让每个学生都学有所得， 最大限度地调动学生的学习积极性， 提高学生 学习的自信心。导学案的编制要遵循以下基本要求基本要求基本要求基本要求：一是吃透教材是基础一是 吃透教材是基础一是吃透教材是基础一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介， 导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点， 研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对 教材进行二是要对

10、教材进行二是要对教材进行 是要对教材进行二度创作与开发二度创作与 开发二度创作与开发二度创作与开发。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出 发，把握好对教材的 “翻译”、“开发”和“二度创作 ”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的 知识， “翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学 习。三是紧扣目标抓落实紧扣目标抓落实紧扣目标抓落实紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习， 每课设置有适宜的学习目标。 整个导学案要以学习目标为中 心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。 四是逐级生成讲实效四是逐级生成讲 实效四是逐级生成讲实效四是

11、逐级生成讲实效。 一节课的好坏， 不是学生停留在对课本知识 的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判， 动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要 由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。五、导学案的基本组成及具体要求导学案的基本组成及具体要求导学案的基本组成及具体要求导学案的基本组成及具体要求 导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、小结、达标检测、学习反思，共设置八个环 节。如何设计好“导学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“

12、三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生 自主学习。“两有”指教师设计导学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出， 难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指导学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。科学性指导 学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进， 循循善诱，使学生认识到，要解决教师设