学生自学能力的培养

1、学生自学能力的培养课堂是我们教师所一直追求和向往的， 如何实现有效，继而高效 的课堂教学，我首先从培养学生的自学能力开始。陶行知先生说过： “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对每一位学生 的学习和发展负责是教师应有的责任，把学习的主动权大胆地交给学 生，增强学生的自治、自信、处理能力，一旦学生掌握了学习的技能， 学生就会觉得主动，教师也就能教得轻松，高效课堂才有了真正的落 脚点。基于此种理念，在日常教学中，我更注意培养学生的自学能力， 以期实现高效课堂的真正落实。平时教学中发现很多孩子变得特别懒，不认识的生字全等着老师 来告诉，再不就是问家长，自己从来不肯费点脑筋去查查字典。于是

2、 乎意识到学生自学能力培养的重要性，对于孩子能自己查找的生字， 生词，能通过预习课文找到的词语，绝对不去直接告诉他们答案，对 于不会查字典的孩子辅导他们查找方法。从实施这个要求以来，有喜有悲，更多的是一种如鲠在喉的痛 苦。因为有很多孩子从一年级已经养成了“等”的坏习惯，虽然老师 强调了要求还是抱着侥幸的心理等待着老师能够发发慈悲，告诉他们现成的答案。于是面对作业，就有很多空着的括号像小炸弹一样气得 我心里发堵。我也下定了决心，这样的作业发下去一字不提示，学生 自己查，谁也不准告诉他，不准助长他们“懒”的气焰！于是这些可 怜的孩子们有时候趁我不注意或心情高兴， 就笑盈盈地跑到跟前，问 我这个字念

3、什么，那个字怎么组词。我还是反应比较机敏的，基本每 次都能逃脱孩子们的温柔陷阱，一句“老师也不会呀！老师比你们还 懒呢！”就把他们打发了。在这个较量的过程，我发现了很多的孩子不会部首查字法， 找到 部首后，不查剩下的笔画，一个字一个字的往下顺，有些孩子实在被 我逼得不行了，才硬着头皮来问我怎么查字典，说自己找不到这个字。 于是我才发现了很多平时没有发现的问题： 在家不查问父母，在校不 会等老师，老师不告诉就瞎蒙。无计可施了才会寻求老师的帮助，再 教他们使用字典的方法。而最难的是在这个反复的过程中，需要耗费很多的时间，好孩子 自然不用说。对于学困生，他们要付出比平时多几倍的时间来查找这 些不认识

4、的字词，看着他们一次又一次地错误，一次又一次地被我打 发回去重查，直到他们实在不能滥竽充数，才来向我求教真正查找字 典的方法，孩子和我都失去了很多宝贵的时间。 我的时间也变得异常 紧张起来，总是有孩子不能很好的完成自己应该完成的任务， 总是有 孩子在不紧不慢地等待，直到我找他，他才知道老师不会告诉他答案 了，他必须自己动手找了。看着那些学困生，一个字一个字的查找字 典，那个费劲的劲儿，我心里都急死了。真想直接告诉他们答案，把 那个小小的括号填上得了。我告诉他们只需要几秒种就能完成的任 务，他自己做也许需要几分种，甚至时间更长。平时这种情况还好解决点，毕竟需要查阅的知识不是那么集中。可是等到期末

5、集中复习，卷子一张挨着一张，需要独立查找的知识更 多了，那些“步履蹒跚”的“小蜗牛”就是完不成任务。那背上的壳 越来越重，面对他们的慢我心急，面对他们的累我心疼，面对他们的 不自主学习我又生气，真是心中千般滋味一锅炼啊！自己又不是那样 随便的人，对于每一个孩子都想让他获得自己最好的发展， 不能让他 们给自己的懒行为留下借口。于是自己更累了！就想了解全部内容，不会就等着老师的答案。以前都是对照答案 的，现在我又改变方法了，对于能从文章中找出的内容，就让学生一 遍又一遍地读文，查找，理解，直到自己找到准确的答案为止。 天啊! 这个过程不知又耗费了我多少的时间和精力。自从期末复习以来，为了培养学生的

6、自学能力，我不告诉他们直接的答案了，却不得不一次 又次地提醒他们注意学习的方法， 掌握学习的技巧，让他们反复地读 文，查字，一句话：我“懒”得更“累”了！只觉得自己每天都是如 鲠在喉，难以下咽！然而我明白，这个过程是痛苦的，最终却会换来高效课堂的精彩 和学生终身的学习能力。我在用时间做赌注，用沉默做法码，等待着 学生能破茧成蝶，飞出老师所圈画的狭隘的天地，飞向广阔无垠的世 界。在这个过程中，学生是最痛苦的，他们一次次地面对学习上的障 碍，却得不到老师直接的解答，他们需要像稚子学步一样，走一步， 摔倒了，再爬起来，再摔倒了，再爬起来。直到他们有能力快速奔跑， 展示给老师一个美丽的转身为止。我在痛苦地等待中煎熬着自己本已 不多的时间，学生在痛苦的磨练中捡拾着点点滴滴的自学的经验， 我 们彼此都在等待，都在守望，都希望自己能早日能登上成功的殿堂。这种痛苦的等待，再苦也值得，也要坚持！面对他们上课越来越主动 的思考、收集材料、提出自己的问题，我欣喜地看到孩子们自主学习 的劲头越来越足，我的课