巨人的花园教学案例

1、巨人的花园教学案例巨人的花园是是英国作家王尔德写的一篇童话故事， 讲的是一个巨人看 到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙， 不让孩子进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞 爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。 之后花园又被冰 雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花 园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 这 篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前和巨人 回来

2、之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨 人赶走孩子们后花园的不同景色等等；正是在一次次的对比中揭示了文章的主 题。因此，郑老师在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点， 运用对比进行教学。听了郑景景老师上的这一课，给我留下了深刻的印象，下面就对这堂课中的 片段教学，谈些个人的看法。师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事，巨人回来后，会怎样的对待孩子们 呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8自然段，一边画出描写巨人语言、行 为的句子，生默读。师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的 告示牌。师：嗯，很好，你找到

3、了巨人的行为。生：有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ”生：巨人又发脾气了： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！ ”巨人裹 着毯子，还瑟瑟发抖。师：巨人的一一话，还差一句谁找到了，好，你来生：“喂！你赶快滚出去！”师：是的现在，同学们都找到了，我们来观察观察这三句话，应该怎么来读 呢？生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都 滚出去！ ”师：噢，你的意思是要读得很一一生：很生气师：是啊，有体会同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？ 仔细看看，程度都一样吗？生：我觉得应该是一样的师：有同

4、学不同意了生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气师：从哪儿看出来的？生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气，第二次是巨人又发脾气了， 第三次是巨人大声斥责。师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法，同意吗？ 生：同意师：对，一次比一次生气还有谁想读？生：最后，就觉得巨人特别特别地生气，因为，很长时间都是冬天，突然来 了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹， 所以巨人非常的生气，用特别凶狠的 声音说：“喂，滚出去！”师：噢，这就叫什么？生：斥责师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们, 说让他们滚出去，非常生气

5、的意思师：非常生气地让他们出去同学们，刚才我们说根据提示语来读人物的语言 是一个好方法同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿一一生：也很大师：除了大还有一一生：也很凶师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，这样读起来就会更生动、 更形象了，赶快，读给你的同桌听一听就读这三句话生自由练读（二人互读）师：好，第一句哪桌来读？生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ”师：听听，能强调出一个很字吗？很生气生：我们两个一起合作读师：可以啊生：（合作读）可是巨人又发脾气了： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚 出去！ ”师：是啊，难怪孩子们四处逃散了，第二句谁来读？直接读他的话生：“好容易

6、才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！ ”师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听生：再读师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话（指名个人读）生：喂，你赶快滚出去师：注意提示语是生：巨人大声斥责师：你能大声说这句话吗？生：巨人大声斥责 师：语气读出来 生：喂，你赶快滚出去师：一起说 生：喂，你赶快滚出去师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们 赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享师：嗯，他不愿意生：巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享生：他觉

7、得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去师：是啊，同学们都有自己的理解的确是这样，巨人认为花园是自己的，凭 什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？（播放视频）生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了郑老师在这一节课中， 始终围绕 “能和大家分享的快乐才是真正的快乐” 这 一主题，片段中主要通过理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、 冷酷、不愿与 孩子们分享花园，导致了春天的远去。就本课而言，郑老师在教学过程中，让学 生通过对比读，反复朗读，感情读，边读边想像画面，重复感受巨人的脾性，感 受巨人由此的孤独， 以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景， 通过对比 感受，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天。这节课的亮点还有很多， 引用作家王尔德的话走进巨人的内心， 指导学生表 演巨人的粗暴，体会他的自私自利， 利用图画引导学生进入情境训练写拟人句等 等，使我受益匪浅，正如著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说： “成功的教师 之所以成功，是因为把课教活了” ，“如果说一