部编语文一下教材(识字与写字)解读

1、学习必备欢迎下载部编语文一下教材（识字与写字）解读1、识字写字编制的基本原则教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的 “认写分开，多认少写 ”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关， 有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看， “多认少写 ”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。2、识字的位置与数量本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置： 识字单元，课文部分，语文园地的 “识字加油站 ”。识

2、字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有 8 个，最多的有 14 个。每个 “识字加油站 ” 识字 7-8 个。本册教材要求学生会认 400 个生字。3、集中识字形式多样教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站 ”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。学习必备欢迎下载（1）字理识字。从汉字的构字特点来看， 文字学上有 “六书 ”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解， 教材对此作了相应的安排。一年级上册

3、的日月水火日月明展示象形、会意的造字方法，增加趣味， 又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如小青蛙动物儿歌， “识字加油站 ”中的“包字族 ”识字。小青蛙和“包字族 ”识字通过母体字 “青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；动物儿歌通过展示各种有 “虫字旁 ”的动物名称，使学生继续体会这一规律。此外，像姓氏歌、 “识字加油站 ”中的 “加一加与减一减 ”，都体现了合体字的构字特点。（2）同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想， 在同类事物之间、 记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提

4、高识字的效率和效果。如操场上和 “识字加油站 ”中的 “身体器官 ”。以 “操场上 ”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动 打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。 “打、拔、拍 ”为“扌”，“跳、跑、踢 ”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处， 感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。学习必备欢迎下载（3）以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如春夏秋冬猜字谜。（4）传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠

5、久的中华文化与文明， 为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台， 同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。4、打好坚实的识字写字基础识字方面，一年级下册开始接触大量合体字， 其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中 “我的发现 ”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点， 充分利用汉字的构字规律， 使识字过程成为促进学生思维发展的过程。新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过 3 个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁， 且同时是字典中的部首。 书后还附有常用偏旁名称

6、表，列举了本册新学的28 个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母；语文园地二中，通过打乱字母顺序， 让学生将大小写字母连线的方式， 进一步巩固大写学习必备欢迎下载字母的识记，为学习音序查字法打好基础；语文园地三中，学习音序查字法；语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、 巩固音序查字法。教材通过这样的编排， 也希望传递一个理念： 任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的， 需要长时间的积累和渗透。 教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的 “书写提示 ”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。5、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字从上表中可以看出，每一次 “识字加油站 ”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次 “展示台 ”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字