小学英语新课程标准解读

1、一.课程性质二.课程基本理念三.课程设计思路四.课程目标五.教学方式 英语学科不再是单纯的工具性英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门课程，而是一门 与与 相结合的课程相结合的课程.一、课程性质一、课程性质工具性工具性人文性人文性工具性： 掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关知识奠定基础。人文性： 通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。二、基本理念 （一）（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值注重素质教育

2、，体现语言学习对学生发展的价值 （二）（二）面向全体学生，关注学习者的不同特点和个体差异面向全体学生，关注学习者的不同特点和个体差异 （三（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性性 （四）（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道二、课程基本理念二、课程基本理念课程理念比较课程理念比较课程观课程观以知识为本以知识为本以

3、学生发展为本以学生发展为本教学方法教学方法 教学模式教学模式 互动模式互动模式 学生角色学生角色 教师角色教师角色 教学要求教学要求 传授，讲解，记忆传授，讲解，记忆启发，思考，探究启发，思考，探究课本中心课本中心 课堂中心课堂中心教师中心教师中心活动中心活动中心任务中心任务中心学生中心学生中心ts(s) ss ts(s) ss sss sssssss ssssts; tss ts; tss 被动听讲被动听讲, , 死记硬背死记硬背 积极参与积极参与 合作学习合作学习 知识传授者，课堂控知识传授者，课堂控制制, , 组织者组织者学生的指导者、帮助者、学生的指导者、帮助者、促进者、资源提供者促进

4、者、资源提供者统一标准，整齐划一统一标准，整齐划一面向全体，尊重差异面向全体，尊重差异 这一课程体系以培养学生的这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力为目标，使英为目标，使英语课程既重视培养学生的语言语课程既重视培养学生的语言基基础知识础知识和和基本技能基本技能，也注重优化，也注重优化学习过程学习过程，引导学生形成有效的，引导学生形成有效的学习策略学习策略和较强的和较强的文化意识文化意识，培，培养积极向上的养积极向上的情感态度情感态度和和价值观价值观。三、课程设计思路三、课程设计思路四、课程目标四、课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言

5、运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标课程目标一、总目标二、分级目标综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化

6、交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听分级目标分级目标一级目标（一级目标（34年级）年级）二级目标（二级目标（56年级）年级）一级目标一级目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级目标二级目标 对继续学习英语有兴趣。

7、 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简单叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。五

8、、教学方式五、教学方式例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：look at the picture and read after me.出示图片，学生跟读。现在新教材要求在just listen这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：pencil? is it a pencil?学生只要回答yes或no即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。 创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。