假如生活欺骗了你说课稿

1、学习好资料欢迎下载假如生活欺骗了你说课稿【说教材】假如生活欺骗了你是人民教育出版社义务教育课程标准实验教 科书七年级下册第一单元的一首诗歌。该单元安排的都是以成长为主 题的课文。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学 生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗 中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向 上的人生态度。通过对本节课的学习培养学生热爱生活、 勇敢的面对 生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审 美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。 所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。【教学目标】

2、1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。由本班学生的知识特点和年龄的特点， 我又将重点、难点设定为:【教学重点】培养积极乐观的人生态度。【教学难点】体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。【说学情】本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性 认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不 够。所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理 性的思维去判断。【说教法】在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学 习资料；为了突出学生的主体地位，我主要

3、采用 师友结合教师点拨教学 法；教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。在诗歌 教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握 诗歌的韵味。因此，在教法上我还采用 朗读法，在朗读中把握诗歌的 感情基调。【说学法】在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品 析法，等方法学习。（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要 求）【说教学流程】一、导入：由歌曲导入。在导入课题时，我先是要求学生倾听阳光总在风雨后，然后让 学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题、鉴赏诗歌整个鉴赏过程分为五步十环节。第一步：整体感知诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先

4、要认真阅读，领会作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的 感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作 者的情感。因此，首先让1、同学们听读，进入诗境。学生通过听读，注意语气、语调、节奏。以此带动学生有感情朗 读。2、下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗 读评价。学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏的把握自由朗读， 在朗读过程中注意把握作者的思想感情。 学生自由朗读过之后，基本 能够把握诗歌的感情基调，然后再请两组师友示范朗读，学友读，小 师傅作出中肯的评价。3、男女生分角色读。学生通过不同方式的读，既调动了朗读的热情，又能让他们在反 复的朗读中进一步熟悉

5、诗歌，为诗词赏析做好准备。第二步：研读共品1、请同学们自由读诗，仔细品读你最喜欢的诗句（包括整首诗），并说说你的感悟?（学生讨论，教师启发巡视，抽师友回答。明确：围绕诗人强调的积极向上的人生态度进行。）设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。第三步：互助释疑在学生把握了诗人所倡导的一种乐观、 坚定、坦然的人生态度后， 让学生结合生活经历，谈谈：1、在生活中、学习中曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与 挫折应该怎么办？2、在往后的道路上，你会怎么办？设计依据：借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生说，让学生教育学生。通过这一步的训练

6、，不仅提高了 学生的语言表达能力，还引导学生面对困难时要怀有一颗乐观、积极 向上的心，树立正确的人生观。第四步：巩固拓展下面请同学们仿照原作写诗歌。 试一试，展现你们的思想和才华。设计依据：让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容异彩纷呈，他们的灵性与智慧得以充分展示。 这一步把语文教学读落 实到写上，也体现了以学生为本的理念。第五步：总结提咼普希金的这首假如生活欺骗了你带给了我们很多思考，让我 们把这节课的收获梳理一下。请大家用“通过这节课的学习，我学会了；我明白了 ；我会变得”的句式来说说吧。这一步的设置，不仅检测了学生整堂课学习的情况，还让学生更加明确：在生活道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极 进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。三、布置作业为了更好地完成情感目标，课后应继续引导学生树立正确的人生观、价值观。特布置作业：课下阅读 宫玺的假如你欺骗了生活， 写一篇读后感以劝勉自己。这对学生今后在人生道路上经历风雨， 经 受磨练有非常好的引导作用和巨大的教