声乐学习的方法

1、声乐学习的方法声乐是最方便学习的一门课程，张口便可唱，但要真正唱好一首歌，达到要求，并非易事。因为， 声乐的学习既是一种复杂 的体力活动，又是一种在精神状态中进行思维、创造的高级神经活 动。它牵涉到方方面面的问题，而每一个问题对声乐学习都有很大影响，尤其是声乐学习的方法。本文旨在就声乐教学的特点联系学 生实际谈点声乐学习的方法。一、以模仿打破神秘声乐教学的特点之一是声乐学习的“ 乐器”是声带与其他 发声器官，它们存在于教师与学者的身体内，有些器官是看不见、摸不着的。而大多数发声器官是非随意肌、半随意肌，它们不能完全受人的意愿所支 配，不是用脑子想明白就能做到的，这也是声乐学习的神秘之处。这一特

2、点是声乐教学中的重大难关。为此，初学者首先要把发声器官在声乐学习开始之前作为基础知识学习， 对 这些器官的生理状态要有一个基本的认识和了解，以便在今后的训练过程中便于对发声器官功能的掌握和运用。其次，在学习中要重视对教师正确声音示范的模仿，这是声乐学习入门的必经之路。教师示范的用意，是告诉学生技术操作的准确性。在技术性、实践性 很强的声乐学习中， 这种示范与模仿显得尤为重要。因为声音的发 出是一个很复杂的生理运动过程，它不仅只是靠两条声带就能发出美好、动听的声音的， 而是各有关生理器官的有机配合而获得的。 为了使学生能抓住对声音的具体感受，只有通过教师自己正确的发声示范。学生只有对教师正确声音

3、示范反复听取、反复感觉，才能使记忆的神经系统对反复示范的声音打上记号，形成固定的感应和反映。当对自己发出的声音（ 模仿）的感应与客观（示范）的声 音相统一的时候， 模仿才会正确。模仿开始阶段必然是盲目的。只 知其然，不知其所以然，即对发声器官运动的规律全处于茫然，到有意识地模仿时， 就已进入第二阶段。此时开始记取自己的发声感 觉，对发声器官的运动及采取什么样的状态有了具体感受，但有时还不能运用自如。这个阶段比较长，切不能心急。进入第三阶段时，教师一般就不多示范，只要作一定手势和说出术语，学生就知道教师指的是那个发声的有关部位， 并通过调整努力去做到， 就可以比 较自由地发挥自己声音理智的歌唱了

4、。模仿的三个阶段本身就是实 践、认识、再实践、再认识的过程，就是从不自觉到自觉地对发声器官进行掌握和控制的过程，就是必然王国到达自由王国的必由之路，同时也就打破了声乐学习的神秘感！二、将主观转为客观声乐教学中的特点之二是学生主观听觉与客观听觉途径不同，使得唱歌者主观追求与客观旁听效果的不一致。主客观不易结 合导致初学者对声音优劣判断有误，造成主观与客观感受不一致， 这 是所有初学者易犯“主观主义” 的缘由，也是声乐学习的第二大 难关。这一特点决定了声乐学习中会出现困难。这时，学生对声乐的学习既不能失去信心， 更不可自以为是、盲目迷信自我听觉，要很好地与老师配合， 找出办法来克服攻破这一难关。一

5、方面教师可采取有同一毛病的学生相互听课的方法，使当事者迷的弊病逐渐为旁观者清的优点所克服；另一方面，学生自己可采取多听，多看名家的演唱， 从观摩学习中提高欣赏水平和鉴赏能力。三、用心学稳中求进声乐学习的特点之三是声乐学习虽有知识的传授，但主要是 技能的训练和习惯的培养。它的训练内容是由易到难，由浅到深，循序渐进，永无止境。它的训练形式是一种不断循环反复的过程。 要想从这些“简单”的重复过程中达到正确方法的建立，进而变成学生自己良好的习惯， 最终能够运用娴熟， 离不开课后的勤奋用 功。用功最重要的标准是用心，用心才能得法。要想课后练习得法，一是要准确记下教师在课堂上教给我们的每一个发声练习和技术

6、要 求及练习要领， 保持脑子清醒，以便课后练习有所遵循。二是课后 练习时要遵照老师要求去练， 不能凭自己兴趣，爱怎么唱就怎么唱， 超出或脱离老师要求，给教学带来不必要的麻烦。三是课后练习要 用心用脑，积极思考。促使大脑能正确理解和指挥各发声器官努力 达到老师要求， 开动脑筋用生活中许多可值得借鉴的生动形象语言 来进行歌唱体验， 解除训练中的疑虑， 从而达到目的。由于声乐学 习是一种技能的训练， 它和许多技能训练相比，从不会到会， 从会到熟练，从熟练到精通，有一个循序渐进的过程。学习者由于主 客观条件不一样，经历这过程的时间也有长有短，有快有慢，但省略或取消是不可能的， 否则就难以达到合乎规格的要求。实际学习 中，不少学生都想尽快找到好方法，希望把老师所教的方法和别人所有优点都吸收过来， 过早、过多练习高音， 求大音量，频频更 换练唱曲目， 天真地以为通过强力训练或时间的延续会越过“暗礁”。无视声乐学习规律， 导致毛病加深、声带受损， 给声乐学习 带来苦恼。所以，无论