《如何制作小发明》教学设计及思考四年级数学教案苏教版

1、让发明树立学生的信心-如何制作小发明教学设计及思考教学目标 :1、使学生掌握小发明的一些基本知识、技法，懂得如何去搞小发明。2、培养学生对小发明的兴趣，养成对身边的事物细心观察的习惯。教学重点：如何选题，掌握发明技巧。【案例】：我在上学生发明实践指导课时，就利用了学生容易理解或身边的例子入手进行方法指导。在课开始，我就通过课件向学生展示我们学校学生的发明作品。师：同学们， 这是我们学校老师和学生的发明作品，这也说明我们学校的科技活动开展的有声有色， 特别是同学们的小发明作品在如皋乃至江苏省科技创新大赛中屡获嘉奖，下面我们就来看看一些同学发明的作品。课件出示“报警日记本”师：这就是我们班裴星童同

2、学发明的作品，这是什么？生：报警日记本师：有什么用处？生：用来保护个人隐私。生：保护自己的日记本不被别人看到。师：对，那它和我们平时用的日记本有什么不一样？生：在日记本的上面加了个报警器。师，同学们说的很好，你们说简单吗？可是就这样一件作品它获得市一等奖。师接着介绍：“防淋雨的肥皂盒”【分析】一提到发明会让很多的学生，包括老师都会感到很难，不敢去尝试。因此，我在课开始时先去欣赏我们学校学生自己的作品，让学生明白我们身边的同学就可以发明很多的东西，而且还获奖了，小发明并不像他们想象的那么难，以此来树立学生的信心，同时也激发学生对小发明的兴趣。师：同学们，小发明的确很神奇、很有趣。但小发明也并不是

3、我们想象的那么难，只要你能善于思考， 也会像他们一样发明许多的作品， 你们想不想去发明些东西呢？那又如何去发明呢？首先我们必须注意在生活、学习中的用具，如：学习用品，生活用品等有哪些缺点、不足或使用不方便的地方。能够找出这些缺点，我们的小发明也就成功了一半。课件出示一些参考物品（这些东西仅供参考，你们可以有别的东西也行，找出他们的缺点和不足之处。）生：板书，写上物品名称及存在的不足。【分析】 让学生去找生活中一些物品或者学习用品的缺点，他们会感到并不难，因此在很短的时间内就可以找出许多。但为了让学生了解并掌握方法，不要求学生所说的所写的一定要十分有价值，只要合乎常理就行，以此降低难度，充分发挥

4、学生的积极性，同时也能让更多的学生参与其中，达到面向全体学生的要求。师：刚才你们很了不起，找出了这么多的缺点，我们该如何去解决呢？老师先交给你们一些方法：（课件出示：加一加减一减改一改学一学）师：加一加的方法你们是怎么认为的？生：就是将几样东西加起来。师：对，比如（出示发明作品） 防淋雨的肥皂盒， 它就是将普通的肥皂盒和盖子合起来，就可以成了一件发明作品。师：改一改，你们认为又是怎样呢？生：把物品改变一下。师：改变什么呢？生：形状、颜色、大小、材料等师：对，说的很好。接着继续结合具体的发明作品讲解发明的方法。当然，你想出来的方法必须要符合几个特点：出示课件， “科学性、 实用性、 先进性” ，

5、并稍做讲解。师：下面请小朋友可以用刚才老师讲的方法，选择其中的一种或几种东西小组讨论，说出自己解决的办法，好吗？四人小组讨论生：小组分工，由一人专门负责记录，同时发表自己的意见。师：巡视课堂，注意聆听和观察各小组的讨论情况，发现问题及时指导。讨论好后， 各小组按轮流将结果通过投影向同学展示，其他同学根据小组汇报的情况当场进行点评，教师根据实际给予现场指导。【分析】结合具体的发明作品讲解，会让学生很容易就能了解其中的方法，从中模仿， 打开学生的思路。 为了避免较多无效的，不符合小发明特点的想法出现，因此在小组讨论开始就向学生讲明要求， 使学生在讨论和评价时有了可靠的依据和明确的思路。因为解决的方

6、法会很多， 如何找到有效、 科学的解决办法是这堂课的难点，所以我就采取先小组讨论交流再全班交流评价，最后由老师指导的方法，既培养了学生小组合作的能力，又能集思广益， 共同讨论和完善自己的想法，提高了学生的思考问题，解决问题的能力。【思考】：教师是学生学习活动中不可缺少的要素。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。教师不是学生的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者。教师要引导学生有序高效地开展综合实践活动，组织学生， 管理学生。 因此在开展综合实践活动时对学生的方法指导显得尤为重要。只要学生掌握了有效的方法，开展活动才能顺利进行

7、。然而，方法的掌握并不是很轻松的事，需要老师悉心的指导， 我认为在进行方法指导时老师应从简单易懂的例子中让学生学习，有利与学生更有效的掌握。我这堂课的教学目标是使学生掌握小发明的一些基本知识、技法，懂得如何去搞小发明。培养学生对小发明的兴趣， 养成对身边的事物细心观察的习惯。因此我想， 既然是方法的指导课就应该结合实践， 让学生通过自己的操作熟悉方法并熟练的掌握，不能只是关注理论的指导， 那样以来学生不但很难掌握， 在以后的实践操作中会无从下手，犹豫不决。 同时更重要的是降低实践内容的难度，让学生觉得并不难，产生兴趣，能使全体的学生积极的投入。如果操作的内容过难，学生对内容的理解也有困难，哪能去很好的掌握方法、技巧。因此，这堂课我在方法的指导上始终让学生感到发明的方法并不难，让学生在轻松、 愉快的交流中获取方法， 效果显著