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文档简介

1、浅述庖丁解牛的教学主题与现实意义【摘要】本文探讨庖丁解牛的主题，通过了解作者生活的时代背景，结合养生主的总纲，分析课文的内容，得出文章的主题，那就是要我们压制自己的人格，换来在那个社会里苟且偷生，这就是庄子告诉我们的在夹缝中生存的智慧，只有这样，我们才可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。【关键词】主题探讨现实意义庖丁解牛节选自庄子·养生主。关于“养生主”，清人王先谦在庄子集解中的释义为：“顺事而不滞于物，冥情而不撄其天，此庄子养生之宗主也。”近人有的认为养生主，就是要像庖丁解牛一样，善于寻找空隙，集中精神注意，避开矛盾，像保护刀刃一样保护自己。有关它的含义的论述颇多，在这里，我说

2、说个人的浅见。首先，为了说明这个问题，我们要了解庄子生活的那个时代的背景。庄子生活在战国时代，这个时代是一个非常残忍的时代，是一个血腥的时代，这从以下两点可以看出：司马迁在史记中记载了发生在战国时的战斗以及每次战斗死亡的人数。例如长平之战，最后坑杀的俘虏就达四十多万。再一个就是同时代的另一个思想家孟子也说过“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。所以，在那个时代里，如何保全生命是摆在庄子面前的一个重要问题。庄子在逍遥游以及其他篇章都有所讲述，在本文中，庄子借庖丁为文惠君解牛这个寓言，讲述了如何解决“保全生命”这个难题。其次，我们要理解庄子养生主的总纲“为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可

3、以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”这段话的意思是：（养生的人）不做好事去追求名声，也不做坏事而触犯刑律。把顺着自然规律去做事当作为人处世的原则，就可以保护生命，保全天性，可以养护精神，享尽天然的寿命。最后，庖丁的经验，不仅是解牛的经验，也是悟道的经验。“依乎天理”，“因其固然”，以及“以无厚入有间”。这不仅适于解牛，也适于任何工作，一切活动，皆当如是。这一点使我想到了叶圣陶先生“教学就是要教会学生学”的观点。“教会学生学”不就是要把好的学习方法传授给学生吗？而好的学习方法不正是学习的自然规律吗？那么，怎样才能做到这一点呢？庖丁的成功经验就非常值得我们借鉴。庖丁得“道”经过了三个阶段：开始

4、时，“所见无非牛者”。也就是说，刚开始时脑子里想的总是牛，一心扑在牛身上，要痴迷到这个程度。“三年之后，未尝见全牛也”。也就是说，三年之后，对牛的研究认识已经深入到了具体的细微部分了。“方今之时，臣以神遇而不以目视”。也就是说，现在他闭着眼也能“批大卻”“导大窾”了。因此，一个教师要想进入教学之“道”，也需要经过这样三个阶段。首先，我们必须全身心投入到教育教学的研究中，要达到几乎痴迷的地步。其次，要从“全牛”入手，认识教材，把握教材，认识学生，把握学生。只有这样，才能对教材有一个完整的理性的认识，才能对学生有一个相对正确的判断。这样以后，我们在研究部分时，才能知道每一个知识点在整个体系中的位置，才不至于在传授某一个知识点时“只见树木不见林”，杂乱无章，混乱无序。最后，在实施教学时，要遵循教育教学的客观规律，根据教

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