材料在幼儿语言学习兴趣中的作用

1、材料在幼儿语言学习兴趣中的作用从幼儿教育的对象来看，幼儿维持学习活动、游戏活动的内在动机 主要不是来自教育的目标，而是来自于自身的兴趣和需要。所以材料的 投放对激发幼儿学习的兴趣起着至关重要的作用。当前大力倡导的素质 教育的核心目标就是使幼儿主动、活泼地学习，强调幼儿在学习与发展 中的主体地位，成为学习的主人。材料是幼儿活动的对象，如何让材料 在第一时间吸引幼儿的目光，继而引发幼儿学习的兴趣，使学习活动有 效地展开下去呢 ?一、选择具有吸引力的材料 对幼儿来说，颜色鲜艳的材料首先能吸引他们的眼球。所以，选择 材料要注意色彩搭配。 其次要选择一些立体的材料， 便于幼儿操作尝试， 使其在具备教育功

2、能的同时充分体现艺术性。如在语言区选择一些形象、 生动、有新意的立体阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿观察、 感受书面语言。二、投放适合幼儿发展水平的材料 材料的投放要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄 特点整体安排， 一切从幼儿的水平和发展需求出发。 材料投放是否得当， 对幼儿的发展起着决定性作用。所以，教师应根据幼儿的年龄特点、最 近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。材料的投放要有计划、有 目的，不要把材料一下子投放进去， 应分期分批地持续更新， 由易到难， 从而持续吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们保持新鲜感。1. 家园配合准备区域材料皮亚杰提出：“幼儿的智慧源于材料

3、。”区域活动的教育功能主要 通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程 中就会越投入越聪明自信。而利用自然物和废旧物品就成了丰富区域材 料的形式，在材料收集中需要教师、家长和幼儿共同配合。一是充分利 用自然物。在大自然里有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。如利 用树叶粘贴、叶子拓印、树叶“书签”，在语言区中创编故事。提供大 自然中的植物，通过听、看、摸、闻等直接感知获得知识，继而发展幼 儿的语言。秋天是丰收的季节，各类粮食、谷物品种丰富，因为它们颜 色不同、大小不同、形态不同，幼儿对此有浓厚的兴趣，通过操作、文 字与实物的对应，在认字的同时自然感受到自然界的奇妙。二是巧用

4、废 旧物品。除幼儿园为各班配置的成品材料外，还应充分发动家长和幼儿 齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中需要 的、丰富的、有吸引力的材料，能够让幼儿知道哪些废旧物品有使用价 值，知道一物能多用，并能主动协助幼儿园积极搜集材料 ; 同时还能培养 幼儿做个有心人，养成关心集体、勤俭节约的良好品质，增强家园的密 切联系。因为相关的废旧物品是幼儿自己带来的，他们的兴致更高，参 与制作的热情更高，动手水平进步了，创新意识增加了，环保意识提升 了，也更喜欢玩区域活动了。2. 根据幼儿兴趣投放材料 投放材料要充分考虑幼儿的兴趣。有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣，幼儿有兴趣参与活动是完成

5、教育目标的基础。教师投放材料的丰富水准可直接关系到幼儿的活动质量。活动区材 料应该是丰富多彩的，不过，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥， 滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂地投放材料，即使能吸引 幼儿投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩 玩，一会儿拿那个玩玩。所以，在投放材料时，应考虑材料与活动目标 的关系，做到有的放矢，增强材料投放的针对性、目的性和科学性，并 依据对幼儿活动的观察，实行定期更换与补充。通常能够在展开某一区 域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的理解特点、兴趣及教育目 标，共同制订区域游戏的规则。如展开“有趣的车”这个主题活动中， 幼儿对各种车

6、的种类、构造以及功能一直保持着浓厚的兴趣，于是就生 成了“停车场”这个区域，教师带领幼儿参观马路上的车，请家 长介绍 车的构造，并请幼儿把自己家的各种玩具车带来逐一介绍。因为教师与 幼儿共同讨论了游戏的玩法，材料的投入就满足了幼儿的需要。有的教师往往觉得语言区的活动较难组织，材料的投放没有新意， 很难引起幼儿的兴趣。怎样才能让语言区“活跃 " 起来呢?能够在语言区 放上剪刀、旧图书、透明胶、双面胶、纸、笔等材料，由原有的几本图 书改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”爸爸妈 妈给娃娃讲故事。 如果语言区的图书破了怎么办 ?能够设置“图书美容院”， 让幼儿根据所提供的材料自

7、己实行修补，懂得图书的来之不易。也能够 通过优秀的文学作品，借助多媒体播放和立体背景、人物角色的制作， 让幼儿边操作边讲述以加深理解，积极地表达、表现。3. 提供层次多样的活动材料材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、水平，尽可能地提供有较 强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿主动探索。每个幼儿的发展 水平不可能整齐划一，不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至 同一年龄的幼儿，他们之间也存有着水平上的差异，而且发展速度也不 一样。所以提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的 幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境 中、根据最近发展区获得发展。如表演区各种纸偶、头饰能够是教师提 供的，也可提供半成品让幼儿自己制作。这些措施不但满足了幼儿的兴 趣，也调动了每个幼儿参加活动的积极性和创造性。材料与幼儿的活动始终联系在一起。通过材料的投放，能够引