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文档简介

1、一特殊学习者 第1页/共25页 从某种意义上来说，每个儿童都具有特殊性。 如果根据每个学生的个别化需要而专门为其量身定做教育方案，那么所有的学生都以从中获益。 但事实上，学校不可能满足每个学生的所有需要。 第2页/共25页 第3页/共25页 障碍和缺陷这两个术语不同。 障碍（disability）是指个体功能上的局限，这种局限阻碍个体身体或认知能力的发展。 缺陷（handicap）是由社会、物理环境或人们的态度等强加给障碍者的一种状态。 第4页/共25页2对特殊学习者的态度 对那些有障碍的人，我们要铭记两条基本原则：第一，以人为本。比如，可以把一个学生当作有某种学习障碍的儿童，而不是“学习障碍

2、儿童”。第二，避免把人等同于障碍。每个学生都有很多特征，障碍只是其中的一个特征。 第5页/共25页表14-1 以人为本的语言 有障碍的学生智力落后的学生有学习障碍的个体言语损伤的个体语言损伤的孩子第6页/共25页表14-1 以人为本的语言 第7页/共25页表14-1 以人为本的语言 第8页/共25页表14-1 以人为本的语言 第9页/共25页二特殊教育的对象 第10页/共25页第11页/共25页为特殊学生提供的系列服务包括： 第12页/共25页最少限制的环境 第13页/共25页个别化的教育方案 第14页/共25页2特殊教育的对象 第15页/共25页图14-1 美国1999-2000年6-21岁学生的各种障碍类型 第16页/共25页3特殊教育对象的类型 第17页/共25页三、学习障碍儿童教育的心理学问题 第18页/共25页 第19页/共25页 第20页/共25页早期对学习障碍的界定主要指这样一些具体的问题： 第21页/共25页2学习障碍儿童的识别 第22页/共25页学习障碍学生的

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