关于音乐教学反思

1、关于音 乐教学反思小编是特 别爱音乐的人，遥想当初也是 怀着一颗当音乐家的梦想在瑟瑟 发抖的。所以 为了当音 乐老师的教师们 ，小编也是整理了一波关于音 乐教学反思的范文，快来看看吧。教学反思，是指教 师在教学 实践中，批判地考察自我主体的行 为表现及行为依据，通 过观 察、回 顾、诊断自我 监控等方式或 给予肯定、支持与 强化，或 给予否定、思索与修正， 将“学会教学 ”与“学会学 习”结合起来， 从而努力提升教学 实践合理性， 提高教学效能的 过 程。教学反思在新 课程标准中已 经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教 师的成 长=经验+反思。如果没有反思，教 师

2、的教学就会 仅仅是一种重复 单调的工作，教 师像工人，学生像 产品千篇一律地生 产出毫无创新的产品。所以 创新型的 教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的 长处 ，修改自己的短 处，扬长避 短，从而提高自己的教学效能。音乐课的备课不同于 语文、数学，不需要把注意力 过多地放在某些知 识点或者技能技 巧的掌握程度上。如在 设计“民歌”课教学方案 时，就可以先 给自己设计这样 的几个问题以 供反思。例如： “学生对本课的民歌熟悉程度如何 ”，“怎样设计 学习民歌的教学方式会更容 易引起学生的 兴趣”、 “在学唱民歌的教学 环节中会出 现哪几种 问题，如何 对症”等等。 这样， 在教学的

3、 过程中，教 师就会有的放矢， 备课也不会流于形式。因 为音乐课 的教学目的是提 高学生对音乐的兴趣，所以在 备课中设计的反思还是以提高 兴趣为主。如果在 实施教学的 过程中发现学生特别有兴致，或者无 动于衷，就 该问问自己是什么原因， 积累经验教训， 并在平等班 尝试 不同的教学方法，以求得最佳效果。课堂不是车间的流水线，一成不 变。同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种 不同的反 应。因此，在 课堂教学的 过程中需要教 师不断地 调整教学的方式方法，不断 验证 在备课时设计 的反思， 对症下药。课堂教学是一 门遗憾的艺术 ，再好的教学也 总有它不足 的地方，有待于 进一步改进，进一步优

4、化。因此，在 课堂上发生的种种 “意外”，就可以成 为很好的反思材料，提供教 师在不断 实践的过程中进行探索。例如，在欣 赏狮王进行曲 时，笔者事先考 虑到学生喜 欢扮演动物角色的心理制作了一些 头饰，在欣 赏的过程中让两 名学生扮演 狮 王，其余学生扮演森林里的各种小 动物，不料一个班 级的小朋友竟无人愿意 演“可怕的大 狮子”，最后只好由我自己戴上 头饰张 牙舞爪地演了一回 狮王才得以收 场。而 另一个班 级的小朋友却争先恐后地要求演 狮王，还有模有样地表演了 狮王出场，小动物们 四散躲避的场景。演了一遍不 过瘾，要求再来一遍。两个班 级的天壤之 别让我领会到了反 思的重要性。为什么会出

5、现如此大的区 别?是教 师引导的方法不同引起的， 还是学生的个 性不同造成的?这都是反思中需要思考的 问题 。反思的方式有 许多种，可以通 过语 言也可以通 过文字，可以自我反思也可以通 过交流 进行集体反思。反思最常 见的方式是教 师的课堂小结。课堂小结往往能 够最迅速地使教 师获取反馈信 息，找出教学程序在具体 实施过程中的成功和不足之 处，研究 产生不足的原因，思考今后 改进优化的方向。 课堂小结最有效的写作 时间是在刚上完这节课时 。因为此时的感触最 为 鲜明，要趁 热 打铁，如果隔了几天，可能感触就完全不同了，淡化了。而且每一个平行班 的课程相同，效果却可能完全不同， 应针对每一堂

6、课的教学效果来写 课堂小结，我写了下 面一段文字： “感受到一班、二班如此之不同，我是否 应该思考一下引 导的方式呢?对于平 常就不太活 跃的一班，我 应该换一种导入，先让他们沉浸在音 乐的氛围中，创设出威武庄 严的狮王形象，或者用一段他 们喜爱的动画片狮子王的 录像来激发起他们对狮子的喜 爱，而不是 仅仅让 他们认为狮 王凶猛可怕，就不会出 现没人愿意演 狮子王的 尴尬场面了。反思最具有借 鉴意义的一种方式是 编写案例反思。所 谓 案例反思，就是通 过具体、典 型的教学个案，来研究和揭示其内在 规 律的一种写作方式。 虽然案例有其个 别性、特殊性， 但是也从中体 现出了教 师的教学策略、教学

7、理念等等。教 师 将这些典型案例通 过文字的形 式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借 鉴。如：在教授春天里这节课时 ，有一个环节是创编歌词。不少学生 编出了诸如“春天里小草眯眯笑 ”、“春天里小鱼游呀游”之类的歌词，偏偏有位 调皮的男生 编出了这样的两句： “春天里苍蝇嗡嗡 叫，春天里蜈蚣爬呀爬。 ”同学们都笑得炸开了 锅，他却得意非凡。我 顿时生了气， 训斥了他 几句 让他坐下了。下半 节课 他一直很不服气地在咕 哝着什么。下了 课，我把他留下 问他为 什么会写 这么恶心的句子，他 说到老家乡下（他老家在南方）春天的时候是见过苍蝇 和蜈蚣 的，还说苍蝇 和蜈蚣也是小 动

8、物，为什么不可以写到歌 词里?我被问得愣住了。对呀，没 人规定歌词中不能提到 苍蝇和蜈蚣呀，我 这么做，不是抹 杀了一个学生的 创作欲望 吗?如 果我当 时让学生换个角度考 虑，讨论一下苍蝇和蜈蚣 创编在歌词中的可行性，不是可以 让 学生自己探 讨一下关于美和丑、善与 恶的问题了吗?反思除了自我反思，也可以通 过观摩分析他人的范例来 进行。所 谓“他山之石，可以 攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基 础上，而 许多事情还是旁观者清。 所以，教 师应该 多观摩分析其他教 师 的课，学 习他们的教学理念、教学 组织 形式、教学方 法等等。反思假如我上同 样内容的 课，会有什么不同，什

9、么相同，我从中得到了哪些启 发 等等。最好也能在听完全 课后写成文字。音 乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特 长 ， 别人的特 长可以作 为自己的借 鉴，看看 别人是如何来 发挥 的，思考自己可以如何取 长补短。反思还可以通过教师与教师之间相互交流来 实现。每个人 对问题的看法总有不同之 处， 因此，教 师应该 多针对课 堂上发生的问题进行对话交流，共同 讨论解决的方法。孔子云： “三人行 则必有我 师，择其善者而从之，其不善者改之。 ”教师的交流可以促 进相互的了解， 发现 彼此的 长处 ，也有利于教 师间的彼此合作。例如，笔者上小雨沙沙一 课，事先安 排了学生人手一个自制沙球，模 拟下小雨的声音，并 创编节 奏为 歌曲伴奏。 结果上半 节课 效果不 错，下半 节课学生的注意力却 还是停留在自制沙球上，上得很是吃力。 课后，有教 师就告 诉我，完全可以 让学生小 组长 将自制沙球收起来上交，或者 换一种方式来玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上。 换句话说，学生喜 欢沙球，就干脆利用沙球 让他们在不知不 觉中将 节奏、速度