《8和9的认识》教学设计 (2)

1、8和9的认识教学设计制分析教科书第5354页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本 上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。它可供学生数数的资源 更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数 的对象是一幅以“热爱自然、保护环境"为主题的生动画面，其内容有 人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数外，还明显地反映了环 保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了 6、7所采用的 编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴 蝶上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。学情分析前面通过学习6和7,学生对数概念的形成已经有了一

2、个全面的体验， 有一定的基础。所以"8、9的认识”我参照教材所安排的内容顺序进行 教学，循序渐进。继续有意识地培养学生收集数学信息、记录信息的能 力，增强学生对数学学习的兴趣。教学目标1. 让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含 义。2. 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知 道8、9的序数含义。3. 培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4. 结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重难点：正确读写8、9和8、9的序数含义教学哄_、情境引入新课。1、出示主题图，让学生仔细观察图。提问:这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当

3、地渗 透环保教育和劳动教育o2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班 交流结果。3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地 思考问题。强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定 的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。二、探究新知。1、体验生活中的“8和9” o(1) 数出主题图下面的人物和点子的个数。(2) 任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。(3) 说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。2、逐次感知8、9的数序。教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的 话

4、说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是 8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。3、整体感知8、9的数序。引导学生在直尺上认识数：(1) 出示直尺，让学生补充直尺上()里的数。(2) 弓i导学生对照直尺说出9以内数的顺序。4、比大小观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量？(学习6和7时, 做过相应的铺垫)教师：你能从这三个数中任意选两个数来比较大小吗？学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。学生一边回答，教师一边板书 ：7<88<97<9教师再让学生比较出另三种情况：8>79>89&g

5、t;75、理解8、9的序数意义让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。6、几个和第几、出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左数第9只蝴 蝶涂上红色。7、教学8、9的写法。(1) 引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？ 9像什么呀？(2) 教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。(3) 学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。(4) 提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工 整、美观。三、巩固练习1、数数(1) 听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片)(2) 8个小组比赛报数。2、完成练习八的第一、二题。独