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文档简介

1、搭石教学设计（第二课时）课时目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的 风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发 现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学准备：课件。教学过程:一、复习导入1、小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石, 谁来说一说什么是搭石呢？是的，搭石，就是放在小溪中的 几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石 头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问一一 能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常

2、有名的景物, 如我们中卫沙坡头。可这么几块平平常常的石头，怎么能说 构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到 课文的第2-4自然段中去，找找那片独特的风景吧！2、自由朗读课文24自然段，思考：你从中感哪些地 方感受到了美？把最能打动你的句子用波浪线划出来。二、精读课文，体会意境，想象拓展预设板块一：出示“每当上工、下工给人画一般的 美感。”1、指名朗读。2、结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。3、理解“协调有序”：板书：协调有序（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（2）创设情境，小组合作读。4、美读佳句，背诵积累：全班齐读。预设板块二：（一）出示“上了点年岁的人直到满

3、意了 才肯离去”。1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？2、理解“踏”：3、体会淳朴乡风，丰满人物形象（二）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们 把这看成理所当然的事。”1、指名朗读。2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自 己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语 言来赞美他们呢？4、理解“理所当然”：5、先扶后放，写话训练：假如遇到总要人们把这看成理所当然的事。如果遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。，人们把这看成理所当然的事。三、总结全文，升华课文人文内涵1、师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景， 其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最 后一段发出这样的感叹一一齐读第5自然段2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？3、课外拓展，感悟情怀：4、说一说身边的平凡美。四、布置小练笔，留住“美”师：是的，美无处不在。 只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身 边每一件平凡的事物中。

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