信息技术在数学教学中的运用见解

1、信息技术在数学教学中的运用见解随着信息技术在教学屮的普及使用，它强大的功能实现着高屮数学 教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式变为动态演示模 式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数 学”。它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开学习思维的闸门。然而，在 运用的过程中，也存在一些不容忽视的问题，必须加以重视和解决。下面 本人结合教学实践谈谈见解。一，信息技术运用中存在的问题1、教师信息技术水平偏低冃前，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理 软件的使用，但是其信息技术应用技能水平，与信息技术和屮学数学课堂 教学整合的耍求还有一定的距离。如与数学密切

2、相关的软件儿何画板、z+z 智能平台、advanced grapher> ti图形计算器等，教师能够熟练掌握的并 不占多数，能熟练制作课件并能在教学过程经常运用的教师也只有参加课 题实验的几位骨干教师。还有部分教师対信息技术的学握太羌，在制作课 件时费时费力，冇时候因为怕麻烦就不使用信息技术了，在学校硬性要求 用信息技术时就带上信息技术老师当助手。2、信息技术的运用被简单化最常见的现象是部分教师把投影屏幕当成黑板，结果影响了学生视觉感知的一惯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕 上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会定理、公式的推导过程，以 及対问题的逻辑思维推理，而

3、且也影响了学生记课堂笔记。实验证明，课 堂上记笔记的学生回想讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。因此，完全 用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。另外，信 息技术的使用停留在较低的层次。在实际教学中，很多教师只是把信息技 术看做对电脑的使用，用powerpoint來呈现教学的内容，罗列信息，使 得教师和学生都被预先制作的课件拖着鼻子走，被动地接受课件所展示的 内容，学牛成为“信息的接受者”。3、偏重多媒体，忽视教师的教学风格从听课中不难发现，部分教师在注重多媒体所带来的优越性的同时， 却忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。其实，其他教学手段的许多 特色功能是多媒体无法完全取代

4、的，如实物、简笔画、一个眼神、一个手 势等。对于多媒体课件，教师必须亲自创作，把自身的教学风格融入课件 中，体现自己的教育思想，这样学生易于接受。不能违背多媒体辅助教学 “辅助”的本意，弱化教师在课堂教学中的主导作用。利用信息技术上数 学课的主要目的是什么？到底是为了突破教学重点难点，还是为了增大课 堂容量，提高教学效率？部分教师在教学时，常常一味地将教学内容全部 搬上屏幕，并没有按既泄教学目标积极地依照教学规律进行教学。冇些教 学内容其至是别人做好的现成东西，并不符合所在班级和学生的实际情 况，甚至仅是为了让课堂“好看”而用。二，信息技术和高中数学课程整合的若干策略1、树立全新教学理念教师要

5、不断学习先进的教学理念，积极参加信息技术知识培训，为信 息技术与高中数学课程整合做好自身准备。要经常观摩信息技术与数学课 堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动，在这些活动的开展屮，分析 他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入 探讨信息技术融入数学课堂教学的时机、环节和作用以及教师的作用。这 样，教师在提高信息技术操作能力的同时，又具备了现代的教育思想，就 能够摆正教师、学生、信息技术等教学要素的关系，选择科学合理的教学 方法，冇效地组织教学。此外，对教师信息技术和教学技术的培训可采用 “任务驱动式”进行。采用任务驱动的方法学习信息技术和教学技术，使 数学教师熟悉和亲

6、身体验信息技术条件下的学习环境（如几何画板、z+z 智能平台等），形成侍息技术是教学的一个天然的组成部分这种意识，从 而在以后自己的教学中也把信息技术作为有力的工具。2、创设冇利于整合的教学情景高中数学课程与信息技术的联系必须符合学生心理发展的特点，教师 应仔细分析学生的特点并找到学习内容与学生实际的结合点，用最符合学 生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，提高学习质 量。实践证明，利用多媒体技术创设多种情境，不仅有助于调动学生的所 冇感官和过去的经验去探索与解决问题，而且能促进知识的迁移。在教学 过程中适时的运用信息技术，数学课就会变得生动形象，学生对学习的兴 趣就会大大增强，

7、学生的数学思维能力也就得到较好的调动。整合过程中 应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。而教师是学生学习的帮 助者、指导者和促进者。3、努力完善软硬件设施通常的做法首选是搜集、整理和充分利用网上的已有资源，只要是网 站上冇的并且确实对教学冇用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载 为自己教学服务。当然对网上的资源使用，一定耍符合教学实际需要。二 是与相关的数学资源库进行商业或友情合作。国内有一些软件公司开发的 多媒体素材资源库中的很多素材，都能被教师直接使用或稍加改造即可被 使用。三是调动教师发挥主观能动性，在教学时间许可的情况下专门组建 制作小组自制软件，统资源的配置使用。教师自制开发的课件，实用性 很强，教学效果明显。并且利用这三种渠道可以建起丰富的高质量的教学 软件资源库。