化学史在课堂教学中的运用

1、化学史在课堂教学中的运用【摘要】在全面实施素质教育的今天，化学史教育是教好化学非常 有效的途径之一。化学史可以被创设成一种教学情境，促进学生掌握化学 知识；作为人文教育的文化背景，引导学生重视科学过程，培养学生的科 学素养。因此重视科学史教育是全面实施科学教育的重要途径。【关键词】化学教学 化学史教育 激发兴趣我国著名化学家傅鹰曾经说过：“化学可以给人以知识，化学史可以 给人以智慧。”在中学化学教学中，把化学史渗透于知识教学中，对提高 学生学习化学的兴趣、培养科学精神与科学态度、加强爱国主义教育等等 都具有十分深远的意义。1有助于激发学生的学习兴趣我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好

2、之者不如乐知者”, 兴趣是最好的老师。化学本身是一门极富创造力的科学，在其发展的历程 中，许多的科学家就是对某一特殊浓厚的兴趣而不断的探索，揭示其中的 化学奥秘。如在探究呼出的气体中含有二氧化碳的实验中，请两位同学用 嘴把二氧化碳吹进气球，把点着的短蜡烛固定在杯了底上，然后把气球里 的气体慢慢倒进杯子里。杯子里的蜡烛的火苗越来越小了，最后熄灭了。 学生们都感到非常的好奇，当我告诉他们这个实验其实是狄尔斯所做的一 个小实验，就因为他的这一次小小的成功，他越來越喜欢化学。凭着对化 学的兴趣和坚强的意志，他在科学研究上取得一次又一次的巨大成功：他 发现了二氧化三碳，成功的进行了胆固醇的研究，发现了一

3、种新的脱水剂 和被称为“狄尔斯烷”的化合物，测定了狄尔斯坯的密度并提出了它的结 构1950年，74岁的奥托?狄尔斯荣获诺贝尔化学奖。实践证明，化学史教育能学生学习化学的兴趣，对提高化学教学质量 将会起到积极作用。2. 有利于学生建立辩证唯物主义世界观教师不仅要面向学生传授知识，而且要引导学生树立正确的人生观与 世界观。在讲授空气组成时，除了耍介绍拉瓦锡在确定空气组成方面的贡献 外，还应简单介绍拉瓦锡等科学家们用来推翻燃素学说，建立燃烧氧化学 说的可靠的依据。以此來启发学生自觉树立的唯物主义观点，并用來理解、 学握化学知识及英发展。3. 冇利于进行爱国主义教育在化学史教学中着重体现爱国主义情感的

4、教育，可以提高学生们的民 族荣誉感与责任感。例如：利用我国古代的化学工艺是世界上最早发现、 发明或创造的资料，举世文明的火药、造纸术的发明，瓷器的制造、钢铁 的冶炼等史实，能使学生感到中华民族是勤劳、智慧的民族。再如，我国 明代学者宋应星在其著作天工开物屮描述“刀剑绝美者以百炼钢包 裹其外”，说明我国早在明代已掌握了炼钢的方法。同时指出我国日前钢 的品种和平均能耗还赶不上发达国家。这些化学史的渗透教育，既可以增 强学生对我国实现现代化的信心，又可以促使他们立志奋发图强，赶超世 界先进水平，为祖国的现代化建设贡献自己的力量。4有利于培养学生一丝不苟、实事求是的治学态度科学崇尚求真务实，来不得半点

5、的虚假。在教学中结合化学史，使学 生从科学家身上能够学习到崇尚科学、实事求是、追求真理的精神,对学 生治学观其至人生观的形成都有重耍的影响。英国科学家瑞利用两种不同 的方法制取氮气，测定出来的氮气密度两者仅相差0. 0064克/升。瑞利没 有忽略这一差异，这也引起拉姆塞的注意，并和他一起研究这个问题。他 们在翻阅80年前英国科学家卡迪文许的实验记录时发现，在当年的实验 报告中记录了氧与氮化合为氮的氧化物再溶解在苛性钠溶液中，最后管内 总有一个小气泡，其体积相当于原气体体积的l/120o他们重复了卡迪文 许的实验并对这个小气泡内剩余的气体进行密度测定和光谱分析，确认它 是一种新元素（后來被命名为氨）。而稀有气体的发现被称为“第三位数 字的胜利”。这个事实给人以极大的启发：一个小小的气泡是很容易被人 忽视的，但里面隐藏着一个化学元素家族（零族）。又如，居里夫妇从1899 年到1902年底大约经过了 45个月，在简陋的实验室里艰苦顽强地从2t 铀矿渣中成功地提炼出0. lg氯化镭，并测定了镭的相对原子质量。这些 历史事实中的科学家们对科学的真诚热爱、严谨和精益求精的精神，都能 给学生以深刻的教育。“以史为鉴”，“以史明