大学英语听力理解能力提高策略

1、大学英语听力理解能力提高策略【摘要】听力理解是领会语言语义的一项重要能力。纵 观整个英语教学过程，听力已经成为大多数非英语专业学生 的薄弱环节。作为英语“听说读写译“五个基本技能之一， 听排在首位，而听往往是令英语学习者头疼的问题，本文主 要从语言因素和非语言因素两个方面简单分析在大学英语 听力理解的过程中产生障碍的原因，并针对这些原因，从教 师和学生的角度出发，提出了相关的提高策略。【关键词】听力理解；语言因素；非语言因素；提高 策略一、引言听力理解是领会语言语义的一项重要能力。作为英语'听 说读写译“五个基本技能之一，听排在首位，而听往往是令 英语学习者头疼的问题。纵观整个英语教学

2、过程，听力已经 成为大多数非英语专业学生的薄弱环节。本文分别从语言因 素包括语音、词汇、语法和语音语调和非语言因素如文化思 维差异、学习者的心理状态、教师的教学方法各因素简单分 析学习者英语听力过程中产生的各种障碍，最后针对这些障 碍提出一些行之有效的提高大学生英语听力的策略。二、影响听力理解的因素从听力理解的知识构成和心理语言过程来看，影响听力理解的因素大致可以分为语言因素和非语言因素。1、语言因素(1) 语音。由于语言输出中快速的语流和句子重音以及 节奏的影响，语句中临近单词的相互影响会产生很多音变现 象，比如连读、失音、弱读、同化、浊化、缩读等形式。只 有掌握好最基本的英语发音和一些音变

3、规律才能准确的获 取输入的信息。(2)词汇。在听力教学过程中，学生常常听 清楚了单词但就是不能正确理解话语中所要表达的实际意 义。这是因为缺乏对词汇的实际运用能力，所以导致了理解 上的失误。而词汇的正确理解在很大程度上取决于语境而非 单个的词语。听力理解的失误大多数是因为听者未能辨别词 汇在实际语境中的真实含义而引起的。(3)语法。英语的语 法比较复杂，有时、体、态、数、人称、格等的严格区分。 同时还要注意句子中的倒装，主谓一致和虚拟语气等。此外, 指代关系也是语法中令学习者容易混淆的问题。(4)语气语 调。不同的语调一一升调或降调传递不同的信息和话语意 义，表达不同的态度或情感。降调表示说话

4、者非常肯定自己 所说的话，或者期望对方的赞同。升调表示说话者对自己所 说的话不是十分的确定，有听取对方的意见和观点之意。另 外，我们也能从说话者的语气中判断一些信息，如肯定、中 立、反对，气愤等意思。明白了升降调隐含的不同语意以及 对语气的确认对听力理解很有帮助。2、非语言因素（1）文化、思维方式的差异。人们总是习惯于根据自己 的文化背景和语言习惯用自己固有的思维方式去理解别人 所说的话，所以如果不熟悉英美国家的文化背景知识，不懂 得用西方思维方式理解英语语言，必然会给英语听力理解造 成很大的障碍。我们的学生由于深受母语和本国文化的影 响，在听力理解过程中，习惯用中国式的思维去分析和理解 英语

5、句子，所以不能够迅速而准确地理解英语语言信息中所 包含的实际意思和说话人的真实意图。（2）学生的心理状态。 很多学生在听力过程中只是被动的接受语言信息，在听力理 解中总是持着一种被动消极的态度。在听力的过程中，任何 一个环节出现障碍，如生词，文化背景陌生、注意力不集中 等等，学生便会产生一种紧张心理，然后紧追已听过的某个 单词或句子不放而错过了其他语言输出信息，从而影响对整 篇文章的理解，以致学习者对听力失去信心、甚至畏惧。（3） 教师的教法。在大学英语听力课堂中，教师的教学方法对学 生的听力会产生重要的影响，如果教师只是单一的重复的给 学生放音频、视频，而缺少对背景知识或课文细节的讲解和 补

6、充，会让学生产生枯燥乏味的情绪，从而影响学生听力的 提高。三、听力提高的策略针对以上影响听力的障碍分析，本人分别从教师和学生方面出发，提出一些提高大学英语听力理解的策略如下：1、学生方面(1) 强化语音基础知识许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜 头的。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，所以要在 教学中帮助学生掌握必要的语音知识，排除听力的障碍。voa special english是一个很好的练习材料。同时学生也要熟 悉不同的英美式发音、语音语调、连读、弱读、失音、同化 等语音现象，掌握一些音变规律。经过正音练习，还需要大 量的口语和朗读练习，因为它们可以矫正和强化头脑中音

7、义 对应模型的记忆，又可以练习辨音。口语对话更能使学习者 去体验语气语调等方面信息的内涵，使自己的耳朵去适应活 生生的语言。(2) 增进对西方文化背景知识的了解学生首先要意识到文化背景知识会对听力产生较大的影 响。背景知识的学习不仅有助于英语听力水平的提高还有助 于自身文化素质的提高。学生可以通过各种方式如阅读各种 外国原著、期刊、杂志，欣赏欧美电影来了解西方的各种文 化。大量的课外阅读可以帮助学生增加对西方的社会制度、 风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等这些文 化背景知识的了解，对促进听力理解有着很好的辅助作用。 学习者对西方文化了解得越深入，也就越能深刻的理解听力 内容，听力的

8、效果就越好。(3) 长期的听力训练“冰冻三尺非一日之寒”。听力理解能力的提高需要大量 的听力练习，学习者不仅需要在课堂中全神贯注地听还需要 课外大量的听。学习者可以通过精听与泛听相结合的方法， 所谓精听就是学习者在听力过程中全身心地对音频和语言 进行仔细的分析和研究，然后不断重复的听，直到听懂为止。 精听可以选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。泛 听是指学习者可以自主选择听力内容，不断强化听力的过 程。泛听不受时间、地点、听力内容的限制，不要求听懂每 个单词每个句子，以求能给学习者提供一个良好的英语环 境，使学习者熟悉英语发音，习惯正常语速，扩大知识面， 提高听力。泛听的材料有很多，如疯

9、狂英语有声读物、新概 念英语、英语新闻广播，英语电影、歌曲等。但值得注意的 是泛听绝对不能代替精听，应该将精听和泛听结合起来。关 键是要持之以恒。(4) 掌握听力技巧，克服心理障碍由于听力的瞬间性、暂时性，学生在听之前，生怕听不懂, 容易产生紧张情绪，越紧张就越不能专心，或有个别词汇一 下子听不出，而绞尽脑汁的去想，注意力集中在没有听到的 单词，而影响到对下边的内容的理解。因此，学习者平时要 有意识地训练自己的心理素质，克服恐惧心理，训练自己整 体理解而非逐字逐句理解的意识，掌握并学会运用一些听力 技巧，培养用上下文进行推测的能力。要做到“精神集中而 不紧张，注意力专注但不停留”。2、教师方面

10、（1）听力教学的科学性首先，教师应遵循以学生为中心的教学原则，以学生水平 为基点，选择适当的教材，执行不同的听力任务，设置合理 的练习，使学生能在听力过程中感受成功的喜悦，从而帮助 学生消除紧张害怕出错的心理，培养其学习的信心。听力是 许多学生的薄弱环节，而听力课课时有限，每周一、二节的 听力课远不能有效地提高学生的听力能力。教师应指导学生 课外多收听英语广播，观看英文电视节目，欣赏英文录像， 阅读英文书报，收听英文歌曲等，使学生扩大知识面，培养 语感，增强反应能力，达到提高英语听力的目的（2）教学过程的丰富性在听力教学过程中很多教师只简单地重复放录音学生 听、做练习一教师检查答案的旧模式，使

11、学生对英语听力产 生厌烦、积极性不高的情绪。在听力教学过程中，教师应该 授予学生一些听力技巧，如预测法（提前看听力选项，预测 听力材料的主题）、速记法等。教师不仅要对生词和听力技 巧进行讲解，还要给学生介绍相关的背景和文化知识，注意 教学方法的多样性和内容的丰富性，摆脱形式单一、枯燥无 味的被动听力课堂，创建师生互动的听力课堂，以激发学生 的积极主动性。(3) 教学内外的人文性在课堂内只有增加师生之间的互动才能增进了解，但这是 远远不够的，课堂之外的交流也很重要。老师可以跟学生一 起参加某种活动，增加交流和了解的机会，善于发现学生在 听力学习中存在的困难，并给予一定的关怀和鼓励，优化学 生的心理环境，培养学生的信心，四、总结英语听力理解能力提高是一个渐进而复杂的过程，它取决 于学生本人的基础和努力程度，但与教师的引导和教学方法 也有着紧密的关系。如果学生能坚持有效地学习，再结合教 师的正确引导，掌握了必备的听力技能，就一定能使学习者 的听力理解能力得到稳步的提高。参考文献：1 马莹.浅谈如何提高英语听力理解能力j.鲁行经院 学报，2001, (1)： 56- 57.2 徐学平.英语听力过程与过程教学模式初探j.甘肃 教育学院学报(社会科学版)，2001, (1)： 84-87.3