大班幼儿角色游戏中教师的指导策略

1、大班幼儿角色游戏中教师的指导策略大班幼儿角色游戏中教师的指导策略摘要角色游戏作为幼儿最具特色、典型的游戏，对幼儿智育 发展、性格培养具有重要作用。在幼儿角色游戏中，教师应给予正确 的干预和影响，以保障角色游戏教育作用的实现。本文结合大班幼儿 角色游戏，对幼儿角色游戏的内涵与特点、开展角色游戏的意义以及 教师指导策略进行探究。关键词大班幼儿角色游戏教师介入指导策略 中图分类号：g451文献标识码：ateachers' guiding strategy in preschool chindren，s role gamejin meng152061)as children's mos

2、t unique and classic games, games play an important role in intellectual character and culture of young children. in young(college of education, suihua university, suihua,heilongjiangabstractrole-playing development, children role-playing games, teachers should give the right intervene and influence

3、 to ensure the realization of the role of role-playing games education. combining class children role-playing games, role-playing games for young children content and features, as we 11 as to carry out the significance of the role of instructor-game strategy.key words preschool children； role-playin

4、g games； teachers， intervene； guiding strategy幼儿进行角色游戏的过程，不仅使幼儿的兴趣与需求得到满足, 更是创造性与主动性充分展现的过程。在实际工作中，教师必须深入 幼儿角色游戏，对游戏状况进行有针对性、深入的观察、评价与指导， 从而真正发挥出角色游戏对幼儿的教育和启发作用。1幼儿角色游戏的内涵和类型1.1幼儿角色游戏的内涵幼儿角色游戏是根据幼儿的特殊年龄因素所创设的一种教学方 法，这种教学方法有别于传统的课堂教学，是以角色扮演游戏为主, 将幼儿带入到一定的场景和游戏故事中去的教学方法。这种教学方法 以角色游戏为教学载体，意在最大程度上激发幼儿的兴

5、趣，并且对这 种兴趣加以引导，从而使幼儿在游戏过程中学到一定的知识，掌握一 定的技能。这也是幼儿角色游戏的根本教学目的。幼儿角色游戏是当 前幼儿教育中一种全新的教学方法，这种教学方法以幼儿的游戏天性 为基础，通过游戏的方式激发幼儿的兴趣，以到达教学冃的。角色游戏作为培养幼儿智商、情商最有效的途径，主要的优势在 于：幼儿主动参加的自愿游戏；游戏在假设环境中反映周边生活；在 游戏中没有强制性社会义务，不需要直接开创财富；在角色游戏中, 幼儿能明显感受到身心的愉悦。众多的幼儿教学研究表明，这种教学 方法能够取得很好的教学效果，较传统教学方法而言，能够更好地完 成教学目标，并且对幼儿的思维起到很好的发

6、散作用。因此这种教学 方法一出现便受到了众多幼儿教学者的关注。1.2幼儿角色游戏的类型从幼儿角色游戏的特点來看，可以分成三类：第一类是有主题的 角色游戏（例如：看病、请客、过生h等），在这过程中，和其他区 域的交往增加（如：去医院检查，医护人员到幼儿家体检、打针；去 超市购物，工作人员送货上门；去理发店以及到表演区观看节冃）， 进而丰富游戏情节（例如：生日派对中应该有饭菜、蛋糕、生日歌、 祝福语以及照相、嬉闹等；去医院看病，应该有询问、透视、打针、 住院、输液等）。第二类是培养合作意识的角色游戏，为了顺利完成 一项任务，幼儿一起协商（例如：在包饺子中，有做客、擀皮，最后 一起包饺子；在煎鱼中，

7、一人预备材料，一人煎鱼）。第三类是提高 解决问题与交往能力的角色游戏，通过鼓励让更多的小朋友参与到演 讲比赛、才艺表演中（例如在去超市的过程中，由于钱没有带够，向 售票员打价，从而顺利买到商品）。2大班开展幼儿角色游戏的意义幼儿时期是一个人思维和想象力发展的重要时期，游戏又是幼儿 的天性，充分利用幼儿的这一天性，就能非常好地激发出幼儿的兴趣, 教师对这种兴趣加以引导，就能使z转变成学习兴趣。在角色游戏中，幼儿主动参与其中，通过教师的引导和启发，能 够在很大程度上拓展幼儿的思维和想象力，这对于其今后的学习生活 也有着巨大的帮助。众多的幼儿教学研究表明，角色游戏教学法相较 于传统课堂教学法而言，在

8、幼儿教育中能够起到更好的作用，不但能 更好地达到教学目标，在教学过程中对于幼儿来说也更加易于接受。 开展大班幼儿角色游戏，让教师进入活动，还能增进师生关系。 教师在游戏屮与幼儿产生互动，会有密切的感情，从而建立起平等、 良好的师纶关系，它不仅能让幼儿感到教师的关注与亲切，还会将教 师归类为亲近的人。另外，通过幼儿角色游戏，还可以促进幼儿大脑 智力发展。教师参与游戏是幼儿与教师交流互动的过程，和对幼儿施 加教育的过程，教师作为成人具备的知识经验与教育人员的意图会在 游戏中无形地传递给幼儿，让幼儿在愉悦轻松的氛围中得到良好的教 育。3教师指导大班幼儿开展角色游戏的策略对大班幼儿來说，在有意义、熟悉

9、、來源于生活的情境中活动, 尤其是和牛活密切相关的游戏与任务，更能激发他们的游戏热情，从 而去主动探索。加徳纳教授及其合作者的研究表明：使用有意义的社 会教材，让幼儿进行社会活动，会有更好的活动效果，角色游戏恰好 符合该要求。！-endprint-> <!-startprint-> 3. 1 制定 适宜的角色游戏方案教师在制定角色游戏方案时，首先应该让游戏环境生活化。在角 色游戏中，幼儿通过和环境的相互作用实现发展。环境创设的好坏会 直接影响教师启发和诱导实施的成果，因此 在启发与诱导中，我们 应该尽量让师生合作空间细节化、生活化，在师生合作中，让游戏角 色源于生活，乂体现生

10、活。例如：在“我们的超市”这个游戏中，不 仅有源于生活的收银台、货架等，也有幼儿、教师亲手制作的活动材 料。在中秋来临z际，幼儿们可以通过观察，建议使用宣传海报，进 行张贴、分发与宣传，这一举动吸引了很多小顾客，让超市营业额明 显上升。其次是扩展游戏范围。心理学家研究表明，长期处于同环境的 幼儿学到的东西是有限的，而从和他有关联，但是不在一个环境的人 那里可以学到更多的技能与知识。为了让幼儿从多层面学到怎样搭建 人际关系和处理自身角色，生成全面的自我意识，打破班级小组界限， 进行互动游戏，在我班游戏和平行班游戏结合的同吋，开展大班联合 游戏；在联合游戏中必须不断拓展幼儿游戏空间与范围，在丰富游

11、戏 内容的同吋，增加幼儿交往面与游戏自由度，让幼儿在游戏中得到更 多经验，深化角色游戏内容。3.2有效调节游戏过程屮的角色冲突在角色游戏中，角色作为不断变化的因素，在一个游戏进入主题 后，原来设定的角色很有可能会不满足幼儿选择与表现需求。针对这 种情况，教师必须及时调整游戏过程中的角色冲突，在鼓励与认可的 环境下，根据幼儿兴趣、需求、经验创造新的角色，这也是新角色生 成的过程。只要新角色正确地反映出游戏现状，也会展现出不同幼儿 在游戏中的向往与认识，进而推动幼儿学会自我思考。另外，作为幼 儿教师，应该全程参与角色游戏的整个过程，以自己扮演其中一个角 色的方式，最好是具有一定调节冲突特性的角色，

12、比如裁判等，这样 才能起到更好的调节效果。而且教师的全程参与，还能发现一些角色 冲突问题，从而为游戏规则的改善奠定基础，这样一来，教师就能够 持续地对游戏进行优化，以达到更加良好的游戏效果。3. 3随机应变，隐性指导与显性指导和结合随机应变作为教师角色游戏指导的重要内容，对游戏开展成果具 有重要影响。因此，在实际工作中，教师必须抓好时机，在适当的形 式与对象中，将显性指导和隐形指导有机结合起來，让每个幼儿都有 发挥潜能与特长的机会。在这个过程中，教师必须尊重幼儿差杲，在 游戏指导中，将注意力放在观察幼儿变化上，让他们理解幼儿发展意 义，进而对幼儿进行多样化的指导。如：为了避免刻板的游戏内容，

13、对于相对内向的幼儿，教师应该鼓励他们在角色游戏中主动参与表演、 建设内容，充分展现他们的特长。3.4正确引导幼儿的兴趣毋庸置疑，角色游戏能够极大地激发出幼儿的兴趣，因为游戏本 身就是幼儿的天性，作为幼儿教师，最重要的是如何对这种兴趣加以 正确的引导，在幼儿角色游戏中使幼儿能够学到-定的知识。有研究 表明，角色游戏在大班幼儿教学的应用中最容易出现问题的个地方, 就是教师对于角色游戏所激发出來的幼儿兴趣引导不够，从而使得这 种兴趣没产牛有效的教学效果。这-问题是角色游戏在应用中值得重 视的一个问题。教师在组织角色游戏的过程中，应该对游戏有一个全 程的掌控，特别是对游戏过程中的游戏氛围做到良好掌握，把幼儿的 兴趣加以止确的引导，在游戏过程中穿插设计好要教授的知识。这样 一来，就能避免角色游戏所激发出来的幼儿兴趣成为纯粹的娱乐兴趣。 只有在教师的正确引导下，角色游戏才能起到最好的教学效果。大班幼儿游戏作为师生互动的过程，对幼儿交际能力与智力发展 具有重要作用。因此，在这过程中，我们应该努力让幼儿成为活动目 标、游戏、主动学习、活动环节的主体，让教师成为角色游戏的支持 者、倾听者、扶持者、指导者、咨询者和观察者。幼儿通过角色游戏 得到愉快的心情、交往经验与智能发展，从而学会自我表现与发展， 收到师幼共赢