《关于大学生心理素质训练自我评价 》

1、关于大学生心理素质训练自我评价心理素质是人的整体素质的根底和核心，大学生对于心理素质训练方面怎么？下面是我们为大家带来关于大学生心理素质训练自我评价自我评价，相信对你会有帮助的。关于大学生心理素质训练自我评价自我评价篇1每个人都希望拥有一个的身体，而安康之于人，不仅仅指生理方面，它还包括我们的心理状况。跨世纪的一代大学生面临的一个极其重要的任务就是：在全部意义上参与安康，做一个生理、心理都臻于完美的真正安康的人。对于我们大学生，的标准包括：正常的智力、良好的情绪、健全的意志、和谐的人际关系、正常的自我观念、成熟的心理行为等等。心理键康与一个人的成就、奉献、成才关系重大，是大学生成才的根底。心理

2、安康可以促进大学生全面开展安康的心理品质，是大学生全面开展的根本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力程度、积极从事社会活动和不断向更高层次开展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐开展，是以安康的心理品质作为根底的，一个人心理安康状态直接影响和制约着全面开展的实现。心理安康可以使大学生抑制依赖心理增强独立性。想要做一名合格的的大学生，心理安康是很重要的。但正确的自我认知是达成心理安康的重要前提。实事求是的认识自己，评价自己，鼓励自己，扬长避短，发奋上进。但作为一名大学生，很多的时候不能积极乐观的生活。像我来说，以前很多的时候不切合实际，喜欢悲伤地歌曲、等，喜欢一个人独处，有什么事情

3、都喜欢憋在心里，所以心情有的时候很忧郁，很悲伤，平时偶然会有些消极，情绪消沉，我的朋友也很少。在进入大学后，有点不适应这样的生活，后来我参加各种活动，积极锻炼自己，如今的我和以前真的很不一样。如今，我觉得我不再是一个消极的人，我会乐观的对待事情，可以很好的调节自己的心情。但有的时候做事情太急躁，容易出错，所以我还要在理论中锻炼自己，磨练自己。情绪是人对客观事情态度的体验，是人的需要得到满足与否的反映。人在活动中，在接触客观外界时，并不是单纯的认识事情，而总是对客观事物抱有一定的态度，同时在内心深处产生一种特殊的体验，这种态度、体验就是情绪。良好的心境能促进人的身体安康，并有助于充分调动人的积极

4、性，进步工作效率。相反不良的心境那么让人心烦意乱，且意志消沉容易激怒，对人的安康起着极大地危害作用。青年大学生由于内心抑制和自我控制力尚在开展阶段，表现更加突出。有的时候我们会因为一件小事而生气、发怒。在我心情很烦躁的时候，就会经常说话冲人，因此不光让朋友生气，自己也很生气，事后又觉得很对不起别人，但是说出去的话就像泼出去的水，怎么能收回呢，虽然给别人已经抱歉了，但毕竟给人家造成了伤害。所以在平时的生活中，我们不能由着自己的性子，要学会抑制自己的情绪不断进步自身的修养，遇到事情要冷静，考虑周全，切莫图一时之快，逞一时之勇。在大学这段时间，我觉得我的变化很大，可以听取别人的，承受别人的批评，而不

5、会再生气发怒。居里夫人曾这样说过：“人要有毅力，否那么将一事无成。而伟大的科学家爱因斯坦那么指出：“优美的性格和钢铁般的意志，比智慧和博爱更为重要。假如说信念给人以奋斗的动力的话，那么意志那么直接控制人的事业，没有顽强的意志也就没有成功。意志品质是指建立在意志目的性和驱动性这两个根本特征之上的各种品质特点。主要包括：自觉性、坚毅性、果断性、自制力和英勇。而意志的标准就是这些品质的综合。对于我，我觉得我是一个坚毅的人。在平时的生活中，我做事情可以坚持到底，可以抑制一切困难、战胜挫折，但也不是一个我行我素，固执己见的人。自觉性贯穿于整个意志行动的始终，是产生坚强意志的精神支柱，有的时候做事情确实要

6、自觉遵守一些制度，但并不是盲从和独断。有些人缺乏主见，行动易受别人的影响和发生动摇的倾向。这点有的时候和我很符合，不可以很果断的做出一些，而且很容易改变主意，受别人的影响，事后也很苦恼。因此在平时的生活中，要学会自己作出决定，对于别人的意见要先考虑，先判断是不是符合自己，然后再决定。同时作为一名大学生还要有自制力。没有制动器就不可能有，而没有抑制就不可能有任何意志。与自制力相反的品质是任性冲动。当然，我们肯定有自制力，但有的时候我们也会放纵自己，感情用事等等。有的时候确实我们不用对自己要求太高，偶然的放松一下对我们也有好处。但在对待一些严肃的事情时，我们要严肃对待。和谐的人际关系对于我们大学生

7、是必不可少的。一个现实的人是不可能离群索居的，总是生活和活动于一定的群体之中。同时，社会本身也需要一定的团体和组织。在大学这个特定的环境里，大学生的人际关系要怎样处理很重要。在平时的生活学习中，我通常团结同学，乐于助人，是同学的好朋友。而且性格开朗、热爱生活，而且可以保持和谐的人际关系乐于交往心理安康的学生，乐于与别人交往,在交往中能用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。通过与别人交往，使我可以认识大学生的社会责任，增强心理适应才能，能与别人同心协力、合作共事，与集体保持协调的关系，更好的安康开展。在学习之余我还积极参加业余活动，丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生活，而且为我的安康

8、开展提供了课堂以外的活动时机。比方我参加爱心学校，在爱心学校中，我收获颇多。如今可以很好的与那些顽皮的小学生沟通交流，可以理解社会上的一些现状等等。因此，作为一名大学生，我们应培养多种，开展业余，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心安康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。开展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理。十全十美的个性人格或许并不存在，但我们完全可以通过不懈的努力，自觉地抑制个性弱点。塑造一个愉快而安康的自我。人格与人的心身安康亲密相关。许多心理都有相应的人格特征，并且这种疾病在开展的过程中，其相应的人格一直发挥着重要的影响。安康的人

9、格对人的一切就可能具有非凡的支助力量。所以我们要完善自己的个性。大学生正处于身心开展逐渐成熟的时期。经常会遇见很多的矛盾冲击。如学业情况。在这一学期，我觉得我一直没有进入学习的状态，很多的时间都是迷茫着度过，如今考试将近，所以我的心里不免有些着急。总是临时抱佛脚。但是也怨不得别人，总是以为只要自己看书就可以了，谁知道如今落下了那么多的课程。所以在这为数不多的时间我要抓紧每一分每一秒。如今再抱怨自己已经没用，最重要的是学习，争取把落下的补回来。还有恋爱，求职的成败等等。我们大学生应该树立心理安康意识，优化心理素质，增强心理调适才能和社会生活的适应才能，预防和缓解心理问题。处理好环境适应、自我管理

10、、学习成才、交友恋爱、求职择业、人格开展和情绪调节等方面的困惑，进步安康程度，促进德智体美等全面开展。但是要怎样做到这些呢?第一，培养良好的人格品质。培养悦纳自我的态度，扬长避短，不断完善自己。其次应该进步对挫折的承受才能，对挫折有正确的认识，化消极因素为积极因素。树立科学的人生观，积极参加各类理论活动，丰富人生。第二，养成科学的生活方式。生活方式对心理安康的影响已为科学研究所证明。安康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持锻炼、讲究卫生等。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。防止用脑过度引起衰弱，使思维、

11、记亿才能减退。第三、加强自我心理调节。自我调节心理安康的核心内容包括调整认识构造、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应才能等。第四、保持浓重的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就可以自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地汲取新知识，开展多方面的才能，以进步自身素质，更好地适应社会开展的需要。第四，积极参加业余活动。大学生应培养多种兴趣，开展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心安康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。开展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。心理安康是大学生掌握科学知识的重要保证，有了良好的心态，

12、不仅能获得好的学习效果，而且有益于终身的开展。假如分开良好心理的培养，就培养不出具有先进文化知识的合格大学生。综上所述，心理安康不仅是进步大学生整体素质的要求，而且也是大学生全面开展，成为“四有人才的重要保证和根底。关于大学生心理素质训练自我评价篇2良好的心理素质是人适应社会、 生存和开展自我的资本， 而大学生又是社会中一个具有相对优势的群体， 所以他们不仅应具备较高的文化素质，而且还应该具备良好的心理素质来适应不断变化的社会环境。良好的心理素质是思想道德素质的根底，是科学文化素质的重要保障，直接影响大学生学业和将来开展方向。任何一种道德品质都包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为4种根本

13、心理因素。这4种要素互相浸透，共同构成了道德品质构造。因此， 道德品质的形成和开展是这些根本心理因素共同发挥作用的结果。客观的自我认识、 和谐的人际关系、与周围社会协调一致等安康的心理状态， 是加强道德品质培养和进步道德程度的重要有利条件。心理因素对学习动力系统有重要影响。 引发学习动机的根本要素是需求和诱因， 而学习需求的主要心理因素是求知欲和进取心。 求知欲和进取心强的人， 学习积极性高， 潜能容易发挥， 情绪对学习与运用科学文化知识有明显影响， 意志对学习与运用知识有重要影响， 智力程度差不多， 谁的意志坚强，谁就能成为优秀者， 性格与学习运用科学文化知识亲密相关， 良好的性格能促进学生

14、知识的学习与运用并获得优异成绩。心理学和研究说明， 不仅精神疾病的主要诱因是心理因素， 而且很多生理疾病都与心理因素有关。心理因素对生理疾病的治疗同样有重要影响，心理素质还对身体潜质的发挥有着宏大影响。 纵观全国， 大学生心理素质普遍存在着问题。第一， 认知性问题。 当前我国大学生的认知性问题主要表现为自我意识混乱， 有些大学生对自己容貌、 身材、体能、气质等吹毛求疵， 有些大学生对自我抱有消极的观念， 只追求个人本能和物欲的满足， 只遵循所谓的“快乐原那么， 而完全抛弃社会性的“现实原那么， 更不用说道德性的“至善原那么。第二， 强迫症与。 强迫症和抑郁症等都与人的认知才能有亲密关系， 强迫

15、症主要以反复、顽固的强迫观念或强迫行为为主要病症， 当事人内能感觉到这 些观念和行为的荒唐和可笑， 但仍然无法控制。第三， 情感性问题。 在大学生群体中表现为缺乏激情， 当事人对亲人、朋友和同学的喜怒哀乐反响冷漠， 缺乏同情， 情绪敏感且容易失控， 当事人因很小的刺激也会暴跳如雷， 唉声叹气， 精神萎靡，常常产生内疚感、自劣感甚至罪反感。第四， 人际性问题。心理间隔 拉大， 详细表现为： 同学之间和师生之间的交往带有越来越强的功利动机;大学生的人际交往开场变得形式化和化;大学生的亲情需要和理解需要不能得到较好的满足。有些大学生待人处事往往以自我为中心， 缺乏对别人和社会的理解， 更不知道如何关

16、心别人， 如何与人友好相处， 人际观念错误， 使有些大学生对人际交往抱有消极的态度， 在大学生群体中还普遍存在嫉妒、 猜疑、 羞怯和自私等影响人际才能开展的心理因素。心理素质总体程度不高的原因是多方面的， 但究其主要原因有以下几个方面：第一， 家庭因素。 方式直接关系到子女能否安康成长， 溺爱型家庭往往使孩子形成了随心所欲， 任意而为的个性， 自我意识和情绪控制的才能偏低， 同时， 缺乏谦、宽容的品格， 人际交往中常常以自我为中心， 专制型家庭往往过于沉默或严厉， 孩子不敢大声说话， 孩子长大后， 适应才能差， 对人屈服， 自信心缺乏， 过分抑郁， 放任型家庭往往无暇顾及孩子成长， 把教育的任

17、务完全委托给学校， 甚至认为“树大直， 无需多操心，易使孩子形成我行我素、 自以为是的心理，第二， 学校因素。 当前， 衡量一个中学或教师教育程度的标准往往根据升学率， 在此目的和标准主导下， 教育方法只能是注重知识灌输， 无视心理培养， 学而优那么金榜题名， 恰恰是这些可以进入高校的大学生， 其心理素质程度相对更低， 他们往往不擅长认识和控制自己的情绪， 不能很好地面对和承受各种挫折和压力以及处理各方面的人际关系，经常怨恨别人或自我封闭。第三， 社会因素。 市场经济开展中， 人们的价值观、道德观以及生活方式发生了很大变化， 经济效益的追求一方面促进了经济的开展， 另一方面也助长了金钱至上、享

18、乐主义、损人利己的个人主义，淡化了人们的义务意识、 社会责任感及全局观念，这些现象必然会摧残腐蚀学生的心灵， 使他们道德出现滑坡， 另外学校一些不良文化风气的影响， 如厌学风、 经商风、 奢侈浪费风、吃喝玩乐风以及封建腐朽思想等， 使心理素质差的学消费生厌恶学习、厌恶学校、 厌恶家庭、厌恶社会等不良心理， 进而出现一系列其他心理问题。第四， 个体因素。 大学生处于青春期的中后期，生理上发育已经成熟， 心理上却不够成熟， 心理状态仍带有一定的幼稚性、 依赖性和冲动性， 两者之间的落差很容易导致心理失衡， 我们通过对局部存在一定心理障碍的学生进展分析发现， 其性格的缺陷表现为： 内向、心胸狭窄、抑

19、郁性、 神经质、多愁善感又难于表露、自卑感强、 适应现实环境较困难、 活动范围狭小， 因此说， 个体的心理素质，特别是一些特殊的人格特征， 是导致心理问题的内在因素之一。所以， 要根据实际情况制定合理的大学生心理素质开展的策略，开展认知才能的策略， 首先， 大学生通过的， 构建健全的自我意识， 包括合理的自我评价、 自我认同、 自我尊重、 自我鼓励等， 客观和理性地对待自己和社会， 就可以有效地防止自我构念系统出现自我意识混乱， 其次， 在对自我不断反思的根底上， 大学生应始终保持自信心， 认知疗法理论认为自信心是开展自己认知才能的重要力量，它是对自己各种素质和才能的肯定性评价， 这种肯定性的

20、自我评价在很大程度上决定着大学生抵御认知性障碍的才能， 在抛弃来自的陈腐消极的社会观念根底上， 与时俱进， 不断进步自己承受各种社会性压力的才能， 在面对来自考试失败、 情感失意、 就业挫折等压力时， 大学生不仅要认识到人类在生存与开展过程中、 失意、 挫折和失败等带来的心理压力总是不可防止的、 而且更要认识到压力也是促进自己成长和成才的必要动力。开展情感才能的策略。 人的心理除了理性因素外还存在大量的非理性因素， 这种非理性因素主要表现为情感。 因此， 开展情感才能也是进步心理素质的必不可少的策略， 我们认为大学生的情感才能开展策略包括情感的间接转化和情感的直接释放两个方面。 所谓间接转化策略指对来自生理缺失性需要的冲动导致的苦闷和烦恼进展情感转换或调节。它主要通过健全大学生的心理防御机制来实现自我保护， 详细包括压抑、 替代、 否认、 投射、 认同等方式， 现代心理安康理论认为、 心理防御机制具有转化不良情绪和冲动、 并使个体的情感与外界情境相和谐的功能。 所谓直接释放策略主要指对来自成长性需要未能及时满足而导致的失意或沮丧进展情感管理或控制。 它主要借助来排谴当事人心理上产生的不良情绪，从而到达减轻心理