如何指导小学生（高茹利）

1、如何指导小学生“作文内容生活化”高茹利"让小学生有事可叙，有情可抒"，听起来是老调重弹，颇无新意，但 现实反映，在许多小学生的习作中确是"无事可叙，无情可抒"。语文课程标准明确提出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”每个作文 老师都应该自觉实践这种理念，为提高学生的作文水平，改进作文教学现 况而努力。调查发现，造成这种现象是由于：一、教师把小学生作文教学 的侧重点放在习作的成文上，偏重于谋篇布局的组材和语言表达的技巧等 技能的指导上，这就不可避免地较少去思考小学生习作的认识活动和

2、思维 活动了。二、是命题呆板，脱离生活。教师除了按教材规定的命题原封不 动地交给学生外，还有教师命题，让学生按照一种程式，拟一个题目去作, 习作命题所指的内容脱离了学生的生活实际和心灵实际。三、是只重习作, 不顾积累。习作指导单一，只顾两周一次大作文的命题，指导与批改，对 学生平日的周记或片断训练，尤其是那些课外阅读，语文活动，校内外生 活更是没有很好地去过问与关心。平时缺乏习作素材的积累难怪一提作文 就生厌。笔者认为，现今的社会生活丰富多彩。小学生生活在社会中，天天接 触周边的社会生活，因此小学生作文的内容应该来自生活，走作文内容生 活化之路。只要教师勤于指导，学生注意观察周围的事情，去做生

3、活的有 心人，定能改变学生习作时"无真事可叙，无真情可抒"的现象。许多学 生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。为此，教师必须指导学生学会留心观察，实话实说。所以我们在习作教学过程中， 要注意引导学生留心观察周边事物，以丰富习作源泉，真正达到作文抒真 情、表实感的要求。学生作文首先是内容。内容哪里来？从生活中撷取。我在实践作文指导 生活化的课题中，深有体会，尽管课堂中也有启发学生认识事物，选取材料 的指导，但往往是脱离学生实际而又局限于抽象性的说教，因而较难开拓 学生思路。为此，小学作文教学最基本的问题应该是让学生从日常生活中 捕捉习作题材，丰富习作内容

4、。让他们亲身感受，直抒情感，达到文有真 意的习作目的。笔者认为学校和教师必须努力为学生丰富生活内容创造条 件。这包括：一、联系生活，扩展生活众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有 趣，就要开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可 以为他们观察生活、认识生活、体验生活，用学生独特的视角把用眼看到 的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来，为他们的写作 开辟宽泛的材路。可采取以下途径：途径一：走向社会。要引导学生走出校门，去见识世界，认识生活，开 阔视野，以增长见闻。途径二：活动感知。经常组织一些生动有趣的活动让学生自己去设计与 组织，当学生成了活

5、动的真正主人，习作中才会有童言稚语，也才会流露 真情实感。一学期中难得搞一二次活动，而学生又是处于被支配地位，当 然有习作倾吐这欲望。途径三：观察认知。要指导学生注意观察周边的生活，这才是取之不尽 的习作源泉。当今小学生所见所闻颇多，但多是处在无意注意状态下，教 师的责任在于指导学生无能为力留心观察，学会观察，引导学生从观察中 认识事物，认识生活，为习作进行材料的"原始积累"。途径四：家校配合。请家长利用假日创造条件与机会，带领孩子去走亲 戚或旅游，使孩子们能从不同于学校集体生活的氛围中去领略生活，这对 小学生装来说新鲜感更强，习作也就更富于个性色彩。二、指导生活、提炼生活

6、叶圣陶曾经指出："文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所 不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而 留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活， 有了充实的生活，才有好文章"。他在论及好文章与生活材料的关系时， 特别强调从留心自己的生活"中获得真实的材料，也就是有所为而作"， "留心自己的生活"主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生 活实践，当然留心周围的人和事；"有所为而作"就是要求学生热爱生活, 做生活的小主人。比如：作为学生离不了考试，一次考试的思考就

7、可以作 为写作的内容。如我班杨慧就把考试中的想法及感受记录了下来"开始做 题的时候，还算轻松。最后一道题偏偏就是我不会的题，我左思又想，可 怎么也想不出来."这片习作给人的感觉就是真实，因为它写出了自己的 感受。只要你善于观察、勤于思考，生活是你取之不尽、用之不竭的写作 源泉。诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如 果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里 的各种事件和事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力，材料 是作文的基础,即是中心思想的来源和基础，又是表现中心思想的根据。记得有一次让孩子们写自己熟悉的人。身边熟悉

8、的人太多了，该写谁呢？ 难道都写吗？一一孩子们产生了疑问。我指导孩子们："写出这个人与众 不同的地方就可以了。"听了我的话，孩子们茅塞顿开，这样，可以提高 他们对周围人的观察力和感受力。三、品味生活、广开材路纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容 太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比 较狭窄，限制了学生思维的自由发展，为了改观这种情况，我们只能指导 学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；还比如指导学 生观察自己的一日生活给学生创设写作的情趣，作文短不可怕，只要真实, 描写自己的生活和感受，就是一篇好的习作。在小学阶段，有很多的作文知识课堂上学不到的。因此，我们应该走出 课堂，让学生