如何让小组合作探究学习更有效之

1、如何让小组合作探究学习更有效之昭乌达小学李巍巍新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课 程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形 成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在 课堂教学过程中采用这一方法。但是，真正要将小组合作学习行之有 效地开展，绝非易事。为了使小组学习不至于流于形式，我觉得应做 到以下儿点。如何更有效地开展小组合作探究学习，不挤占当堂训练的时间， 现就自己的教学屮的体会来谈谈我对小组合作学习的一些设想：一、优化组合”合作”基础要充分发挥小组学习的潜能，分好小组是前提。只有具有良好交 流意识的同学才能在小组间起到调节、组织的

2、作用，并能维护小组间 成员的相互信任，从而使全组同学进行有效的沟通。开始吋要选择这 样有责任心和组织能力的同学作为小组组长。另外要注意每个小组的 成员组织能力、学习成绩、思维活跃程度都要均衡。每次小组学习时, 小组长要确定好每个成员的分工，当小组学习经过一段吋间的实践， 也可以采取轮换制，女口：组长、记录员、报告员可以由每个成员轮流 做。激发每个成员的积极性，真正使每个同学在小组学习中得到锻炼。 建议在学期初，根据学生的学习成绩，男女比例，性格的互补性等方 面，同时应在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的同学在性别、性 格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。 每小组4人，

3、2个小组组成一个大组。每个小组屮都有优等生、屮等 生、和学困生）组成，这样方便他们主动参与、互教互学、合作探讨。 学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织 能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的 角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色， 保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异， 便于公平竞争。二、明确任务合作”条件其一：明确焦点问题。小组合作探究学习前，必须明确焦点问题 讨论什么，内容方面的。这个焦点问题或是学生学习中的难点， 或是课文的屮心点，疑点总z讨论的问题一定有必要性和必须 性。绝对不可为了形式而讨论。因

4、为并不是所有性质的教学内容都适 合合作学习的。如特别简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速 解决问题；而特别复杂的知识内容，则需要教师的点拨，所以合作内 容的确定需要教师慎重考虑。般來说，重点的问题，冃学牛能够研 讨出结论的问题，可采用小组合作学习。其二：明确自己角色：小组合作探究学习前，组员必须知道自己 的角色是什么，在讨论中应该怎么做，这是方式方法问题。如组长调 控组员参与，不要一言堂，病对对本组的观点做好总结评价。2、3 号记录员要把组内观点记录好。并负责汇报。4号声控员要保证讨论 吋的声音，以不影响相邻组为宜，并保证每个组员认真倾听。我们在上课或听课时不难发现，有时教师为了体现新课标

5、，在很多比 较简单的问题上设计了小组讨论的环节，不必要的合作学习既浪费了 吋间，乂没有真正的让学生经历一个思考的过程，使合作学习流于一 种形式。一般地说，在新知探求过程屮，在知识的重点、难点和学生 学习的疑点处，都可以组织相应的小组讨论。新教材中的探索乐园、 综合运用解决问题等课时，也非常适合小组合作学习的方式。小组合 作前，教师要用简明的语言讲清本次小组学习的任务。如需要进行什 么操作，探究哪些问题等等。使学生的小组学习有明确的目的、步骤, 提出的探究问题也应该能引起学生的学习兴趣，从而使小组的学习更 高效。三、把握时机合作”高效合作讨论一定要把握时机，这样才那保证合作时的热情和高效。 因为

6、只有学生在很想知道答案，但自己的努力又得不到答案吋的那种 急迫心理的趋势，才可以保证学生讨论时的热情参与，积极思考。小 组合作学习的目的是通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决 个人无法解决的问题。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上。 学生要参与讨论，参与探究，只有在独立思考的一定基础上展开讨论, 才能够达到一点即通、互相交流的目的。因此在组织学生讨论和探索 前，一定要留给学生独立思考的时间。在独立思考的基础上进行小组 学习，才能更有效的开发每个同学的潜力。四、放扶适时'合作”桥梁教师不应再是教学的主宰者，教师的角色应当是学生学习的伙 伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和

7、辅导者。在实施小组 合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种 教育观念上的深刻转变，在实践教学中，教师应摆正学生"主体”的地 位，充分挖掘其创新潜能，发挥"主体"作用。而如何摆正教师的"主导” 地位和学生的”主体”地位，其关键就在于教师的”扶”和”放”。”扶”是 指教师在小组合作学习时，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨 论的焦点、思考的疑难点。适吋地考虑学生需要什么，创设有针对性、 启发性的问题，有挑战性的问题，让学生"跳起来"能"摘到劳动果实 ”。”放”是指教师在小组合作学习吋，针对一些一般性的问

8、题大胆地 让学生自主学习，解决问题，让学生体验成功的快感。五、评价激励合作”动力对合作学习小组进行及时评价，使z展开组间竞争，对获胜小组 及时奖励，是各小组更好的开展合作学习不竭的动力源泉。积极的评 价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。评价的层面和角度要多而光：如小组合作中的行为表现、积极性、 参与度、倾听度、思考度、合作度等方面，奖励有利于激励学生尽自 己最大的努力去做。 奖励的方式灵活多样。可采用口头表扬、鼓 掌祝贺、认可的动作、赞赏的眼神、荣誉称号等。通过奖励使学生知 道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自 己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培 养学生的合作