如何运用地图解决地理教学的难题

1、“我的问题我面对”地理论文作者：方权作者单位：浏阳市关口初级中学联系电话何运用地图解决地理教学的难题如何培养学生的利用地图提高学习效果?这是一个关键问题。通过几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理 教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综 合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。 这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信 心。所以，学 生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。在几年的 地理教学中，我初步地总结了一套不成熟的经验，并实施于教学中，收到很好

2、 的效果。一、紧密结合地图进行地理教学地理知识的人部分内容，都能在地图上明确具休地表现出来。因此，结合 地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。地图图像好像戏剧屮 的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生的想学的积极性、主动性和 求知欲！可以引起学生对图像内容的好奇心，又可以使学生加深对新课的印 象，使课堂教学生动、活泼。如图南中垂钓、啊，地球出汗了这两幅 漫画因其直观、寓意深刻，使人过目不忘，受益匪浅！ ！深深地吸引学生，激 起学生学习的积极性，导出“大气环境保护二、将地图和课本插图紧密配合进行教学把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功 倍的效果。例

3、如：讲中国“地形"时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐 全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上指出我国的四大 高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课木上 的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原 与平原，山地和丘陵的区别。讲“长江"一节时，在挂图上指出长江从源头到入海 口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课木 上“长江水系干流剖面图"和“长江三峡略图“两幅插图，并阅读文字注释，这样， 学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡 的位置、

4、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等，不仅一目了 然。而且容易理解和掌握。至于讲各大洲气候类型分布和形成等知识，更不能 忽视教材和地图，课本插图三者的紧密配合。市于教学方法的恰当运用，学生 对学过的地理知识，较易接受和掌握。所以，在每节课的检查提问中，大部分 7牛:都能作出准确无误的答案；在两个学期的期终测验中，75%以上的学牛都 获较优良的成绩。三、培养学生运用地图学习地理的习惯通过以上运用地图讲授地理课的实例和收到较好效果的证明，在地理教学 中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生 学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。女lh讲完

5、中国地理“西南三省"后，为了检查学生们的学习效果，“西南三省" 一章后面有三道综合练习题（运用地图，指出秦岭淮河以南地区的东西 铁路干线和南北铁路干线，各经过哪些地形区、温度带、干湿地区，主要河流 和重要城市。运用地图，指出长江水系和珠江水系所经过的地形区、温度带 和干湿地区以及沿岸的重要城市。运用地图，联系地形、河流水文特征，分 析上海、武汉、广州、重庆四个城市交通位置的特点）。这个练习难度较大， 既要求学生根据地图做作业，又需要根据以往掌握的基础知识作答案，同学们 经过一番努力之后，终于作出來了。事后，检查结果，两个班95名学生，完全 作对的有57名，占总人数的60%,大部分作对的有20名，占总人数的21%。 这说明学生们对地图的认识和运用还是比较熟练的，同时也提高了分析问题和 解决问题的能力。由于教师经常运用地图进行教学，学生也认真运用地图学习 和复习地理知识，养成了运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉着无法复习和 做作业。正象有些学生所言：“离开了地图，学习地理就觉着捞不着边”。总之，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培 养学生用图的习惯和能力，这是