特异性免疫教学设计

1、特异性免疫 教学设计一、教学设计理念学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。 因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出， 能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生 新一轮信息加工和自我构建的信息源。课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间 和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化， 及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。二、学情分析1、共性要素学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待

2、事物，但他们对于自己感兴趣的 内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展 示自我机会。2、个性要素 该班级学生为实验班，相对而言基础更扎实，学习自主性更强，在课程的基础内容上，可以适当进 行扩展与补充，全面地激发学生的能力。三、教材分析1、教材知识的前后联系“特异性免疫 ”是浙科版高中生物学必修 3 稳态与环境第 3章第 2节内容。必修 3的核心概念 之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。本课时要学习特异性免疫的过程 与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了非特异性免疫和免疫系统的组 成；而后一个课时，学生将学习

3、免疫系统的功能异常和神经体液 免疫调节网络。特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学 的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成特异性免疫这个过程的新概念， 然后运用这个新概念去解决其他实际问题，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。2、本节内容的概念图四、学习目标1、知识目标（1）概述细胞免疫和体液免疫的过程（2）说明特异性免疫的特点2、能力目标（1）小组合作，制作并展示交流特异性免疫的过程（概念图或流程图形式）（2）运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题3、情感目标（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系（2）认同特异性免疫是生

4、物体适应性的体现（3）认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果五、重点与难点分析1、教与学重点：人体免疫系统的防卫功能。2、教与学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。六、教与学的方法1、教学策略（1）直观教学法：主要是采用多媒体现代教学的手段，通过动画、声音等直接的方式，使学生获得 生动的感性认识，充分激发学生的学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。（2）任务驱动法：学生自主参与学习时的积极性高，掌握程度牢。教师通过生活中的实例激发学生 的思维，启发学生自己发现问题并对问题进行分析和解决；通过小组成员之间的交流讨论和组与组 之间的互动评价，更好的掌握每一个知识点。2、学法指导让学生自主学习，需要教

5、师指导学生观察图片和表格的方法，培养学生的观察能力；学生在教师 的引导下，观察并提出疑惑，进而自学教材、主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力； 同时知道学额上发现并掌握知识内在的联系。使学生学会用表格、图解来解释原理，同时也便于理 解和记忆。七、教学准备PPT 课件；细胞免疫和体液免疫的 flash 动画。八、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图教学内容教师活动学生活动设计意图激趣导入人体有了第一道和第二 道防线，是不是就能够 将一切病原体拒之门外 了呢？答案当然是否定 的。还记得 20XX 年 那 场让全中国都人心惶惶 的非典吗？还记得 20XX 年 席卷全球的甲 流吗？虽然过程

6、十分的 痛苦，但最终我们还是 控制住了它们。那我们 都用了哪些措施呢？回答：量体温，隔离疑似 和确诊病人，公共设施消 毒，带口罩，接种疫苗， 等。创设情景导入本课主线内 容。这些措施中，同学们认 为最有效的是什么？那么为什么接种疫苗能 够有效预防这些疾病， 就是我们所要学习的特 异性免疫。思考并回答：接种疫苗。导入新课学习。教学内容教师活动学生活动设计意图特异性免疫的大致过程介绍甲流病毒的结构和繁 殖特点。提问：甲流病毒从外界到 达我们人体的呼吸道上皮 的过程，都会经历机体的 哪些抵抗？回答：呼吸道黏膜的阻挡 和巨噬细胞的吞噬作用 等。回顾非特异性免疫。同学们所讲的是属于我们 上一节课所学过的

7、非特异 性免疫，也就是免疫的第 一和第二道防线，那我们 知道这两道防线的强度是比较弱的，一旦病毒大量 繁殖，这两道防线就濒临 崩溃。内环境中的病毒主要是靠 抗体清除的。而病毒藏身 于宿主细胞，只有破坏了 宿主细胞才能有效清除病 毒。抗体在体液中起作用，所 以我们把由抗体发挥效应 的免疫过程成为体液免 疫，而靠效应 T 细胞发挥 效应的免疫过程成为细胞 免疫，这两者共同组成了 特异性免疫。初步学习特异性免疫的组 成。接受新知识，进行初步了 解与记忆。展示淋巴器官中的多种淋 巴细胞模式图。介绍人体 淋巴细胞的种类， T 细胞 和 B 细胞。小组讨论：甲流病毒入侵 人体后，会引起 T 细胞和 B 细

8、胞发生什么变化？小组之间进行讨论，进行 自主学习。培养学生合作学习和自主 学习的能力。教学内容教师活动学生活动设计意图细胞免疫首先学习细胞免疫的过 程。演示细胞免疫的动画 过程，并让学生总结细胞 免疫大致经历哪几个过 程？ 细胞免疫要经历抗原识 别、增殖分化和发挥效应 三个过程。 教师结合分布动画展示讲 解细胞免疫的具体过程。 内环境中的部分病毒被巨 噬细胞吞噬，巨噬细胞将 病毒抗原水解成肽段，使 抗原表面和隐藏在抗原内 部的抗原决定簇都转移到 巨噬细胞表面，然后巨噬 细胞迁移到最近的淋巴器 官，在这里遇到多种 T 细 胞，经过逐一试探，找到 能识别病毒抗原决定簇的 T 细胞，与之结合，使其

9、活化； T 细胞活化后就开 始分裂，每天分裂 2 3 次，连续分裂 34 天， 1 个 T 细胞就分裂成了几千 个 T 细胞，其中大部分分 化成效应 T 细胞，小部分 分化成记忆 T 细胞；效应 T 细胞形成后，就前往被 病毒感染的组织，对组织 细胞逐个检查，如果组织 细胞被病毒侵染了，也会 把病毒的抗原决定簇呈递 到细胞表面，一旦效应 T 细胞发现了这样的靶细 胞，就会与之结合，向其 分泌有毒害作用的物质， 直至靶细胞裂解死亡，病 毒无处藏身。 辅助性 T 细胞的抗原识别 和增殖分化过程跟细胞毒 T 细胞完全相同，知识效 应不同。 用概念图总结细胞免疫的 过程。观看动画，初步认识。结合课本与

10、预习的知识， 以及课堂中的动画演示掌 握细胞免疫的全过程。自主思考。加深印象。借助模型、动画等直观材 料学习细胞免疫的过程。教学内容教师活动学生活动设计意图体液免疫内环境中有很多病毒，有 些是从外界侵入的，有些 则是从宿主细胞中释放出 来的子代病毒。这些病毒 主要是靠体液免疫来消 灭。结合课本体液免疫示意 图，自学体液免疫过程， 然后进行小组内交流学 习，最后进行小组展示 （每个组派一名代表讲解 其中一个步骤）。观察课本图片，并完成书 本练习。借助教材插图和与细胞免 疫的类比学习体液免疫的 过程。汇报结束。体液免疫也要 经历抗原识别、增殖分化 和发挥效应的过程。那请 大家思考： B 细胞活化需

11、 要几个信号？回答： B 细胞要跟游离病 毒直接结合。 Th 细胞被 巨噬细胞呈递的病毒抗原 决定簇活化后，增殖分化 成效应细胞和记忆细胞， 效应 Th 细胞一旦遇到表 面结合有病毒的 B 细胞， 就会向 B 细胞分泌淋巴因 子，促进他的增殖分化。 所以， B 细胞的活化需要 双信号刺激 游离抗原 和淋巴因子。B 细胞活化之后会怎样？回答：增殖分化成效应 B 细胞和记忆 B 细胞，效应 B 细胞分泌抗体，抗体与 病毒结合。教学内容教师活动学生活动设计意图细胞免疫和体液免疫的关系和特点我们已经分别学习了细胞 免疫和体液免疫，事实上 这两者是共通作用的。现在请小组同学合作，绘 制以甲流病毒为例的免疫 过程的概念图，标注出非 特异性免疫和特异性免 疫、细胞免疫和体液免 疫。回顾知识，合作归纳、梳 理。小组合作绘制概念图，对 细胞免疫和体液免疫的知 识进行梳理，构建特异性 免疫过程的知识体系。选择性展示正确与错误案 例，并进行分析。依照案例修改自己的概念 图中出现的错误。最后对特异性免疫的特点 进行总结（ ppt 展示）。归纳总结。形成性评价课后思考：请同学们回去 后