如何通过预习提高学生的实验探究能力

1、如何通过预习提高学生的实验探究能力摘 要：预习是初中生学习的重要组成部分，是 培养学生自学能力的重要方法。物理探究活动是苏科 版初中物理教材的重要组成部分，也是教材的一大特 点，在培养学生探究能力、创造性思维等方面发挥着 重要的作用。当对物理探究活动采用传统预习方法进 行预习时，学生会未经探究就知道实验结论或者知道 影响因素，这就影响了学生探究能力的发展，失去了 探究活动设置的意义。探究活动需要学生进行预习， 但如何预习是有效的，是一个值得思考的问题。对不 同的探究活动采用不同的预习方法，提出不同的预习 要求，既可以发挥预习的作用，又可以避免预习对探 究活动学习的影响。关键词：探究活动；预习；

2、有效；方法预习是学生课前的自学活动，在课前对所学内容 进行独立思考与钻研，形成初步的感知，先做一个简 单的认识、了解、消化，以便在课堂学习中更加明确 学习的目标、任务，能更积极主动地参与课堂学习。 新课标要求教师在教学过程中培养学生的自主学习能 力，课前预习是一种培养学生自主学习能力的重要方 法。一、问题的提出1预习的特点学生通常所采用的预习方法是在课堂学习之前， 对所要学习的知识先大概地自我阅读一遍，初步了解 课堂要学习的主要内容，通过预习能很容易找出所要 学习知识的重点和难点。学生采用传统的方法对将要 学习的知识内容进行简单的自我学习，虽然学得不深、 理解得不透，但是对所要学习的知识已经有

3、所了解， 略知一二。2. 探究活动的特点初中物理探究活动的目的主要在于给学生学习物 理创造一个良好的环境，使学生能更主动有效地获取 物理知识和发展实验探究能力，促使学生科学品质和 世界观的形成。初中物理的探究活动可以形象地比喻 成“寻宝”活动，所要探究问题的结论就是所要寻找 的宝物。探究活动刚开始前，就像学生不知道宝物在 哪里一样，学生也不知道探究活动的结论，这样有利 于探究活动的进行，有利于学生创新思维的培养，有 利于学生探究等多方面能力的发展提高。二、对问题的思考1. 探究活动是否需要预习由于学生的预习习惯以及预习和初中物理探究活 动本身的特点，当对初中物理探究活动采用传统的预 习方法进行

4、预习时，预习不但没有促进学生对探究活 动的学习，反而对学生的学习产生了一些不利的影响, 于是有部分教师提岀探究活动不能预习的观点。2. 探究活动要有有效的预习方法初中物理探究活动需要学生的预习，但同时应避 免传统预习方法对探究活动所产生的不利影响，避免 学生得到了 “宝物”而忘记了重要的寻宝过程，避免 学生获得了结论而又仅仅局限于结论本身。三、问题的解决方法针对苏科版初中物理教材中的探究活动本身的特 点，对学生的传统预习方法进行改进，对初中物理探 究活动按探究目的分成不同的类型，提出不同的预习 要求，加强对预习的指导，并且适时检查，既充分发 挥预习的作用，又促进学生对探究活动的学习，促进 学生

5、探究等能力的提高。1釆用多变的预习方法预习的方法直接决定预习的效果，对于探究活动 的预习来说，方法显得尤为重要，探究活动的预习不 能一味采用同样的方法，而应多种预习方法相结合使 用，采用多变的预习方法。自主预习，就是学生自我安排预习，这也是学生 传统预习中常用的预习方法。在探究活动中对于一般 的测量性的探究活动或者一些简单的操作性小实验活 动，学生可以采用自主预习的方法进行预习。任务预习，就是教师给学生布置一定的预习任务, 适用于需要学生做出猜想与验证猜想或者找规律等一 类的探究活动。问题预习，就是学生在预习过程中对探究活动中 的一些实验步骤与实验方法等先做一个自我思考，思 考实验步骤的目的是

6、什么、有没有其他方法、实验通 过什么现象说明等。2.提出不同的预习要求不同的探究活动对学生的能力要求以及能力的发 展是不同的，有的探究活动需要学生探究之前知道怎 么做，而有的探究活动在探究之前却不能让学生知道 结论，否则就失去了探究的意义。例如，在“探究杠 杆平衡条件”实验中，如果学生预习知道了杠杆的平 衡条件，在探究过程中测力的大小时会不自觉地想力 的大小应该是多少。对不同类型的探究活动提出不同 的预习要求，既可以发挥预习的功效，又能避免不当 预习对探究活动的学习以及学生能力发展提高的影 响。另外，对于不同的学生提不同的预习要求，有助 于发挥预习的作用，使学生学有所得，也有助于保持 学生对探

7、究活动的学习兴趣与探究愿望。3. 加强适当的预习指导学生的任何学习活动都离不开教师的指导，探究 活动的预习也同样如此。初中生的自学能力还不是很 强，预习需要教师的适当指导，这种指导体现在预习 的方方面面。一是教师对学生的预习方法要进行指导, 对于不同的探究活动要采用什么样的预习方法，预习 到什么样的程度，学生往往把握不准，是全部按书本 预习还是预习其中一部分，这要求教师在方法上给予 适当的指导；二是在思考问题的方法与思考问题的切 入点上教师要给予指导，好的方法是成功的一半，学 生的思维方法往往决定思维的结果，学生的思维有一 定的局限性，教师对学生的指导往往能为学生的思维 打开一扇门。初中物理教材中的探究活动需要学生的预习，需 要预习所带来的积极作用，同时由于预习以及探究活 动本身的特点，对于探究活动的预习又要有别于一般 的预