狮子和鹿教学设计

1、狮子和鹿教学设计教材简析：本文是人教版三年级上册第七单元 “科学的思想方法” 的第四篇 课文，是一篇略读课文，课文内容有趣，语言生动，适合朗读。是一 个带有童画色彩的寓言故事。 课文讲述了在丛林中， 一只鹿非常欣赏 自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的 四条有力的长腿帮它从狮口脱险， 而美丽的双角被树枝挂住， 险些丧 了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它 的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而看不到它的长处； 另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和 实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。设计理念1 、根据特点，抓住特

2、点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文 体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它 既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中， 我紧紧抓住小鹿对角的欣赏， 对腿的抱怨， 以及最后为什么改变了自 己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生 理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2 、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处 理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交 流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教 学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等 多种训练，来提高

3、学生的语文能力， 力求人文性与工具性的有机结合。3 、朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年 级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑， 因此必须引导学生凭借 想象将文字变成活动的生活画面， 激活学生对语言文字的感悟， 在此 基础上再以读促思，既训练了表达能力， 又使学生的理解的一一深化。 教学目标：1 正确、流利有感情地朗读课文。2 读懂课文内容，体会故事讲述的道理。 3培养学生独立阅读能力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学准备：PPT 课件教学时间：一课时教学过程：一、情景导入。1、师谈话激趣。今天，我们将走进寓言

4、的城堡，去品味一个很有意 思的故事。先请第一为主人公出场（出示狮子图片）这是一只怎样的 狮子？（找生回答）有请第二位主人公（出示鹿图片）这又是一只怎样的鹿呢？（找生回答）孩子们伸出小手和老师一起写它们的名字吧。2、板书课题： 28 狮子和鹿 那凶猛的狮子和温顺的鹿之间会发生怎 样的故事呢？打开语文书读课文。二、初读全文，了解课文大意。1、自由朗读课文。读书之前，有两点老师要提醒大家哦： 遇到生字词多读几遍，力求读正确。 把句子读通读顺。2、落实字、词、句 师：在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到 他们那里，你能挑战它们吗？（1）出示词语：欣赏 匀称 精美别致 珊瑚抱怨 噘 皱

5、没精打采犹豫 撒开 凶猛 一扯 挣脱 师：你是第一个举起小手的，请你来念。谁还想来读读这些词语。开小火车读。小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。（2）、小朋友这些的字词中，还隐藏着一些多音字，你们发现了吗？ 幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读 （ 3） 、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？A、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美 丽的珊瑚 !B、鹿开始抱怨起自己的腿来。C、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。D、鹿用尽全身力气， 使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来， 然后又拼命向前奔去。谁来读读第一句？ （这么长的句子都能读的一字不差，

6、真厉害！） 下一句，谁来？（字正腔圆，好听！ ） 第三句？（有气势，有力量！ ）最后一句，谁来读？恭喜你们，顺利通过。3、词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了 呢？那我们一起来填空。 （出示文字）PPT ：丛林中， 一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 的身段和的鹿角，抱怨 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿 的救了他的命。师：小朋友们词语读得那么好，相信课文会读得更好。三、以读为主，感悟文本、默读课文，找出文中鹿是怎样夸奖自己角的句子。小朋友们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿， 来到池边喝水， 突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别

7、致，好像两束美丽 的珊瑚！孩子们，见过珊瑚吗？那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？PPT：出示珊瑚图、鹿角图）我听到有孩子悄悄地在“哇” ，你想说什么？（像、美）难怪小鹿会说：“啊，我的角多么”此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲）2、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，是怎么评价的 呢？“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢 ! ”是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱）鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，谁来做给我们看一看好吗？带着这种感受，读读这句话好吗？小鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以

8、你才会撅着 嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再 来一次，好吗？谁还愿意来读一读？全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你 的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？ 3、鹿欣赏自己美丽的角，抱怨难看的腿。可是最后它却说了这样的 话。“两只美丽的角差点送了我的命， 可四条难看的腿却让我狮口逃 生！”你能看出欣赏的是谁抱怨的是谁？4、为什么会有真么大的变化呢？让我们细细地读课文第五、六 两个自然段 .（1）一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是 一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面 呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张

9、，非常害怕。非常着急） 自由练习。指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常 紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）读着读着，你看到了什么？（2）. 这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议， 当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面 写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱 出来”的时候，也写上三个字“好险啊！ ”咱们再把这两段连起来读 一读，体会体会。（3）孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？ 是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。 他那美丽的角呢？（差点送命）（4）咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想： 好险啊！师引读，师生合作读课文五六自然段。四、思辩鹿是否该锯掉鹿角1 经历这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学 们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？ （根据时间讨论）2. 正如同学们说的那样“角和腿”都有各自的长处也有各自的短 处。扬长避短才是解决问题的方法。