优化中学语文课堂导入提高教学效率

1、优化中学语文课堂导入提高教学效率张娟摘要：本文主要是针对中学课程内容的特点，以提高学生学习语文的 兴趣为目的，从增强教学导入技能，突出教学导入语言、遵循导入原 则和选择不同的导入方法等方面探讨如何提高中学语文课堂教学效 率。关键词：中学语文；课堂导入；教学效果传统的语文课堂教学，往往是教师在上面讲，学生在下面听，或 者异口同声的回答问题，这是语文老师最习惯的一种教学方式。新的 课程标准强调，课堂教学要较多的注重师生互动、平等参与，教师要 实现角色的转换，教师不再只是知识的输出者，而应是课堂的组织者、 指导者和参与者，最大可能的调动学生的积极性和主动性。新课开始 或教学环节承接时，教师用精彩的语

2、言巧妙的进行新内容的导入或者 为新内容作适当的前期铺垫，准确而幽默的语言可以有效的集中学生 的注意力，激发学生对所授内容产生浓厚的学习兴趣，从而使学生变 被动为主动，产生求知欲，在渴望得到知识的同时明确学习的目的和 要求，为新知识的讲授创造良好的开端。因此，笔者结合近年来在陕 西省周至县从事初中语文教学的经验，从初中学生的特点入手，在中 学语文课堂中进行导入技能的应用，以期提高中学语文课堂的教学效 果。课堂导入的功能就是为了创造师生共享的课堂动态系统，实现整 个课堂教学活动过程的链接。因此，根据课堂导入的功能特点，应该 从以下过程入手，增强教学导入功能。1 .选好导入点，优化教学过程。在整个教

3、学过程中，要根据学生 及课堂的实际教学需求来选择最佳的切入点作为课堂的导入。教师要 针对各年级学生对知识的认知程度及中学生的心理需求选好导入点。 教学导入要符合中学生语文教学大纲，同时要与教学内容和各地学生 的认知活动相统一，准确的把握时机，用精彩的课堂导入将学生的心 收回来，在学生出现心理滑坡时发挥导航效应。此外，还可以从课堂 教学的各个环节入手，一环紧扣一环，选好导入点，自然巧妙的把握 教学环节，使课堂课教学更加充实。2. 整合教学情境，强化教学活动。根据教学活动的不同方式及教 学安排，在具体的教学情境中进行教学情境的整合，应激发学生对知 识的求知和自身的创造情绪，增强创造性思维的需求。在

4、整合教学情 境的过程中进行教学导入要注意把握以下几点：一是在教学导入时必 须把学生的注意力和兴趣在课堂上集中起来，让其向教学目标接近， 从而使学生在活跃的课堂气氛和良好的教学环境中接受知识。二是教 师在进行课堂导入是要用富有激情的演讲或幽默语言去感染学生，使 学生与老师产生默契感。在教学过程中师生相互配合，进行情感、心 理及认识等方面的互动，让学生主动地参与教学活动，主动地接受知 识。三是在进行课堂导入是要充分开发学生的思维能力，中学生正处 于智力和思维开发的重要阶段，应该是学生学会控制情绪，让学生的 思维活动向更高层次发展。四是在进行教学情境整合时要充分考虑学生的实际，促进中学生的认知活动、

5、知识结构、智能结构以及与教师 同学之间信息传递、信息交流等方面的衔接。要始终把学生的思维活 动集中在知识点与能力点的转化上，指导学生实现智能结构的形式。二、遵循导入原则，突出语言特色l在进行课堂导入时，必须遵循课堂教学导入的目的性与针对 性、主观性与启发性、整体性与关联性、趣味性与时效性相统一的原 则，视具体情况而定，适时选择合适的课堂导入方法，增强导入效果。2.精妙而富有特色的语言导入可以活跃课堂气氛，往往可以起到 事半功倍的教学效果，因此应该在教学导入时突出语言特色。导入语 言应该与时俱进，具有时代特性。在凝练特色的导语时要主题鲜明， 注意思维创新，符合现代中学生的心理发展特征。比如中学生

6、的心理 特征要求教师应该在教学导入语言中运用简洁、明了、轻快的语言。三、根据学生教学内容不同，选择正确的导入方法学生进入中学阶段后，心理特征和认知规律都发生了很大变化， 有意注意有了很大的发展，思维特征由具体逐渐变为抽象；同时，他 们对形象的、生活的及充满趣味性的知识内容特别敏感，因此在选择:ft导入时可考虑以下几种课堂导入方法:1 .多媒体导入法。在现代中学教学过程中，随着计算机网络以及 媒体教学的引入，越来越多的教师都会在教学实践中制作多媒体课 件，多媒体教学的运用无疑可以使课堂气氛更加活跃，教学内容更加 生动，学生也容易对教学内容产生兴趣。但是在多媒体导入的过程中, 应该根据不同阶段学生

7、特点以及教学内容制作多媒体，符合当地学生 的教学实际，切不可全部应用别人的劳动成果。2. 故事导入法。在进行中学语文课堂导入时，教师应抓住中学生 的好奇心以及青少年爱听故事的心理特点，适时的引用与教学内容相 关的奇闻异事或者寓言故事，也可以引入当前社会上所普遍关注的人 和事，吸引学生的注意力，使学生开拓思路，扩展知识面。但是在故 事导入时应该注意内容要与课题紧密相联，做到贴切、典型。3. 温故导入法。温故而知新，这是古人留下的至理名言，教师也 可以根据教学内容引发学生由己知向未知过度，激发学生对新知识的 探究欲望。例如，在春的导入中，可以引发学生先说出一些己知 描写春天的美丽诗句（如“好雨知时

8、节，当春乃发生”“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟”等），从而引出朱自清先生的散文春，让学生去领略 他笔下鸟语花香、万象更新的春天。但是主要的是不可点到主次、喧 宾夺主，把温故课变成一种纯粹的复习课。当然，课堂导入的方法还有很多，例如背景导入法，游戏导入法 等等总之，每个概念或新内容怎样导入没有固定的方法，但不管是哪 种方式的新课导入，教师都要根据教材内容、学生认知特点，在遵循 导入原则的基础上选择好的导入方法，使得在导入技能的应用上，根 据教学对象的特点，教学内容的特点优化课堂导入策略，在有效的课 时内充分提高教学效率，为整个课堂教学过程打下良好的基础。 参考文献：1严先元.新课程：教师怎样上课m.四川：四川