跟爸爸妈妈说说心里话说课稿

1、跟爸爸妈妈说说心里话说课稿鄱阳街小学 袁冰一、教材分析本课选自鄂教版小学心理辅导活动中年级教材第12课。本课是关于学 生人际交往心理的活动。教材通过问题宝盒提出：为什么不愿跟父母沟通？引发 学生思考，同时激发学生将藏在心里不愿或不敢跟爸爸妈妈说的话大胆地说出 来。教材的第二个部分轻松发现，让学生通过回忆父母为我们做的点滴，感知父 母的爱，最后在爱的港湾中分享与父母沟通的方法与技巧，并能用这样的方法, 运用多种沟通方式与爸爸妈妈说说心里话。教学目标：1、学生说说与爸妈发生的不愉快，激发学生与父母沟通的愿望。2、分享跟爸妈沟通的好做法，寻找沟通的有效途径和恰当的方式。二、教法和学法 教学设计理念：

2、教学设计重在鼓励学生主动体验和感悟，发散思维探究亲子冲突产生的根本 原因及成功化解矛盾的有效方法。在教学设计中注重情景创设、真情体验，引导 学生在开放中完成认识，在活动中学会思考与合作，在反思中形成理念及正确的 价值判断。学情分析：由于处于小学中年级的学生大多处于对父母的情感依赖之中，他们愿意也能 够接受父母的指导和细致的关怀，但由于不会利用与父母交流的渠道，缺乏与父 母交流方式的指导，因而常常会出现亲子沟通补偿的问题。所以，帮助孩子们认 识与父母沟通的必要性，掌握与父母沟通的途径与方法，对于孩子们健康成长是 非常重要的。教法和学法设计一一情感体验教学法，自主探究活动法真正的学生活动不是身体动

3、起来，重要的是思维活起来。所以，在活动中， 我营造安全、互相安慰、互相帮助的温馨氛围，通过多种方式、多种活动体验启 发学生感知、领悟，实现学生的自我教育。首先让学生通过游戏体验有话一定要 说，接着通过一封家书体会父母对子女的关爱，然后生活中的案例，引出对影响 沟通原因的分析和讨论。明确了问题产生的原因，就要引导通过讨论、交流、角 色体验，让学生学会主动、积极地与父母沟通。这样让学生会由感情的触动到理 性的认可，完成既定教学目标。三、教学过程()暖心活动：体验游戏“吹气球”让孩子们回忆生活中憋屈、委屈、不开心的事，将这些 不愿或不敢告诉他人的事，吹入气球中，然后，让学生谈谈感受。设计这个环节的意

4、图是通过这样的一个游戏，帮助同学们感受到有话不能憋 在心里，一定要说出来。活动中，让学生边吹变想生活中的憋屈，将气球当作情 感倾诉和宣泄的对象，再通过采访，请学生谈体会，使学生深深感受到有话必须 要说。（二）轻松发现：1、数据调研。课前的数据调查，引发了师生的共同思考，老师设计了两个问题：1、为什 么不愿意跟自己最亲的爸爸妈妈说？ 2、为什么愿意跟爸爸妈妈说？在互帮、互 慰的氛围中，让孩子将埋在心里的不愿或不敢与父母说的话一吐为快，让我们了 解到孩子们不与父母沟通的原因所在。心理辅导只有找到症结所在，才能对症下 药。在交流中，部分学生也很乐意将自己与父母沟通的好心态和好方法在活动中 传递，同龄

5、人的感受会少一些说教，多一份同感，这样的感受也是最能感染学生。2、一封家书伴着轻柔的音乐，孩子们当场打开爸爸妈妈写给自己的信，通过这样特殊的 交流,让孩子们回忆起生活中的点点滴滴，感受到原来爸爸妈妈是这样的爱我们, 是如此渴望与我们交流，沟通。为接下来探讨的交流方式与方法做好了情感的铺 垫。3、案例分析用视频呈现一段母子沟通不畅的情景一一因为一次考试，妈妈迁怒电脑，发 生了一次战争。借这样的事例，再次让孩子们思考，我们应该怎样与父母沟通。 视频是面镜子，它让孩子们清晰地看到了生活中的自己，让学生把自己就当作案 例中的“我”，说说自己应该怎样说或怎样做。在交流中，在碰撞中，引导学生 说出如何与爸

6、爸妈妈沟通的最朴实的好方法和好方式。4、非常互动心理辅导活动课，就在于学生要用学到的方法来改变自己的行为。于是我设 计了现场将要对爸爸妈妈说的话写下来的环节，同时设计了现场跟爸爸妈妈打电 话的环节。同时，关注到学生的心里感受，强化有话要跟爸爸妈妈说说。这次心理体验活动课，让孩子感受父母的爱，增强孩子对父母的信任感，在 爱的体验的基础上探究沟通的方法和适合的方式。同时，希望借助这次活动真正 打开学生心中的心结，克服心里障碍，勇敢地突破心理防线，学会与人交往。跟爸爸妈妈说说心里话活动反思鄱阳街小学袁冰一、活动方式具有开放性。重点突出。沟通是人际交往的重要手段，其方法和技巧的有效与否直接关系着人的社

7、会适应性的优 劣。本次活动通过“吹气球”和“一封家书”的体验活动，辅之于“角色扮演”和“心理互换”， 让学生在活动中体验父母的良苦用心，在体验中感悟与父母沟通的重要性，并通过讨论、交 流，使学生初步掌握了与父母沟通的一些行之有效的技巧与方法，逐步实现从不愿与父母沟 通、不会与父母沟通、不善于与父母沟通到懂得如何去沟通、如何策略性地沟通的飞跃.更 为重要的是这些沟通的技巧与方法，必将更为广泛地迁移到与同学、老师以及其他社会成员 的人际沟通中，并在实践中不断地发展与完善，成为学生人格健全发展的重要基石。在整个活动过程中，学生兴趣盎然，时而充满喜悦，时而被深深感动，时而泪流满面, 老师与学生融为一体

8、，共同呼吸，感同身受，赢得了学生的信任，使整节课真实。特别是教 师其沟通技巧无疑对学生起言传身教、潜移默化的作用。二、体现了心理辅导活动的特点通过该活动达到一定的教育目的，帮助学生成长。此活动是教会学生一种如何与他人 沟通的方法，它的教育作用较强，体现了“助人自助”的辅导和教育理念。教师不可能永远跟 着学生，也不可能帮助学生解决所有的问题，重要的是“助人自助”，也就是教会学生在遇到 问题时自己知道应该如何分析、如何面对、如何解决。本活动有效的让学生看到换位思考, 自我反思的作用，学生学会了这种换位思考，自我反思方法而且坚持在学习、生活中运用它, 相信以后在与人沟通时都会通过这种积极的换位思考，

9、自我反思的方法让自己自信和快乐起 来，这不就是发挥了最大的教育作用吗？三、活动后的遗憾1、暖心活动体验不足。本次活动中的暖心活动一一吹气球，旨在让孩子通过游戏体验到 有话不能憋着，一定要说出来。虽然，老师用言语在感染学生，但基于学生只是四年级的孩 子，这份理解仍显不足。若是先让孩子们憋气，再将所憋的气当作难以启齿的话吹入气球, 那学生的感受应该更深。2、“一封家书”情感的渲染有些“过”，让学生深深地体会到了爸爸妈妈的爱，但是， 老师的引导却将学生引向了自己要去理解爸爸妈妈的爱，要站在爸爸妈妈的角度思考问题。 显然这样的引导“过了头”，此处，老师应该强调双方的沟通愿望，以及爱与实际行动有差 异，就是因为没有一个好的沟通方法和方式，引导学生从沟通、交际的层面思考问题，这样 和主题会更加贴切。3、细节关注不足。心理辅导活动，其实就是一个心与心交流的平台，老师既要关注到全 体又要关注个体。本节课上，老师有对个体的关注，但显然不足。由此感叹，作为一名心理 辅导