《个人课堂教学改进计划 》

1、个人课堂教学改进方案篇一：课堂教学改进方案施行方案 沿江中学课堂教学改进方案施行方案 “课堂教学改进方案“作为研究课堂教学和教学进步老师自身程度，进而进步教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的施行方案： 1、成立“课堂教学改进方案工作指导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，详细负责“改进工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。 2、统一思想，进步认识，详细落实操作过程，教务处全面负责，级组长详细负责本组“课堂教学改进方案的相关工作。 3、校长在全校教工大会上作思想发动，把施行“课堂教学改进方案作为提升学校办学层次的一个抓手，引导老师

2、加深对“新课程、新课堂、新技术意义的理解，围绕让学生“喜欢老师、喜欢学习，喜欢学校这一主题活动，开展教学理论反思活动。 4、指导小组深化课堂听课、评课，每学期对需重点“改进的老师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点，及时反响、评析，帮助他们看清自己的长处与缺乏，不断调整改进策略，争取真正到达改进进步的目的。本着点面结合，重点打破的原那么，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。 5、每位老师必须认真分析自己的教学优势和缺乏，认真撰写课堂教学改进方案以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。 6、学校每学期召开施行二期课改和以“课堂教学改进方案为主题的

3、教学研讨会，请做出成效或有特色的老师做书面交流，介绍他们的经历和成效，供全校老师学习、借鉴。 7、与其他学校结对交流，组织老师到其他学校学习，学习他们办学的成功经历和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。 8、教务处每学期对老师的“课堂教学改进方案进展检查，结合期中、期 末考试成绩认真分析老师的课堂教学情况。 9、在“课堂教学改进方案的指导下，以“信息技术与学科整合为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，进步教学质量。为了进一步进步老师运用信息技术的才能，学校全员全程多方位多层次进展师资培训。邀请有关专家来校为老师作“信息技术与学科整合、“网络资源与课堂教学

4、的专题讲座和培训，使老师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的根底上，进展分层培训，由信息技术按年级对老师利用校园网络改进课堂教学手段进展培训。 10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把课改理念真正落实到课堂教学理论中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。老师要围绕“信息技术与学科整合的课堂教学设计、教学策略、手段、方法等作了多方面的研讨，改进教学方法，表达 “以学生为本的理念，进步了课堂教学效益。 11、老师课堂改进方案，不是随意设计的，是有一定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。其次，要以学校的办学理念，

5、以及相适应的理论环境，老师本人教学实际程度为根据，将自己的课堂改进方案纳入学校课堂改进方案之中。第三、以自身开展的可能性为前提，制定自己的课堂改进目的和设计自己的课堂改进进程。 12、 老师的课堂改进方案的设计要符合实际，做到知彼，“知已就是要自我认识和自我理解，通过教学反思及同伴互助，理解自己在教学活动中存在的需要改进的剖问题，剖析问题产生的原因。“知彼就是理解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进方法、先进手段，理解学生对老师教学的要求，理解优秀老师课堂教学特色和风格。老师制定自己的课堂改进方案，应做到如下要点： 、对自己的教学作出正确的评估 老师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活

6、动做出正确的评估。教学是一个复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的老师、同一个老师的不同教学阶段， 不同的教育对象，都会对老师的教学活动产生影响。因此老师应该通过自我反思、听课老师点评、学生和家长评教、学校指导评价等多种方式，搜集关于自己教学活动的评价信息，通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改进的地方。 、对现实环境进展客观的分析 对现实环境的分析是老师课程改进方案所不可缺少的要点。现实环境分析包括对新的教育教学理念、老师教学方法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新要求、新规定等等。只有对这些环境因素有了充分的理解，才能做到

7、在复杂的环境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业开展起到作用。 、明确确立课堂改进方案的目的 通过前面两个要点的分析，老师就可以根据自身的详细情况及特点，现实的环境要求，明确确立自己的课堂改进方案的目的，明确的目的可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于排除干扰，集中精力实现目的。老师对自己课堂教学程度有了一个清楚的轮廓之后，再设定近期的详细目的。即：本学期课堂改进改什么，改进到达什么程度。确定详细目的时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有现实性又有前瞻性。 、制定行动策略 老师在制定了自己的课堂改进目的后，就应制定相应的行动策略。没有到达目的的行动，目的就难以实

8、现，也就谈来上成功。在先择行动策略时，应该充分考虑到如下因素：自己从观念上与新课堂的要求有多大间隔 ，需要重新学习什么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念落实到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学根本环节看，自己掌握了多少种不同的策略和方法，是否需要加强教学方法和策略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己可以借鉴什么？一个好的行动策略，应该是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能到达改进目的。 因此行动策略应该是一个包含许多不同途径、不同内容、长期的、整体配合具能够灵敏应用的纲领。 、执行行动策略 老师的课堂改进绝对不是通过

9、制定一个方案，确定一项策略，就可以到达目的的，要真正改进课堂，关键是老师在自己的教学理论中把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习和行动决策。如需要学哪些内容，如何学习以及何时学习。如何理论及何时开场理论，行动从什么地方理论。采用什么方法进展课堂观察，怎样做好理论反思？通过自我管理，将行动策略落实到自己的教学理论之中。 、自我评价改进方案 老师课堂改进方案开展以后，应该经常地对自己行动效果进展评价，看看自己是否有所改进，是否到达确实定的近期目的，在改进展动中是否有不理想、欠周全、出偏向的地方，针对问题和缺乏加以反思，再通过改进展动策略、改进展动方式方法，到达改进目的。使自己的改进方案得以

10、落实。 13、撰写课堂改进方案书 、制定自己的课堂改进目的 制定自己的课堂改进目的是老师课堂改进方案的首要工作，这一目的就是老师课堂改进的方向，其中包括的不仅有总体的目的，还应该有详细的目的、为到达该目的开场的活动等等。制定目的要坚持如下四项原那么：一是目的明确性原那么，要明确描绘通过课堂改进，自己教学程度到达一个什么层次。二是目的的可测性原那么，要有定量的数据，如写出多少有价值的教学反思、总结多少有价值的教学案例、写出多少教学经历总结等。三是目的的可实现性原那么，目的必须符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四是时间性原那么，在特定的时间内到达改进的什么目的。 、课堂改进方案书

11、的内容 课堂改进方案书包括如下五个方面的内容： 第一、课堂改进的自我反思：分析自己教学工作中存在的问题。 第二、课堂改进的总体目的和阶段目的：老师课堂改进的方向和可以设计的近期目的 第三、老师课堂改进的自身条件分析：分析自己对新的教学观念、教学方法、教学手段的掌握和应用状况及开展潜能。 第四、自身现实状况与实现目的的差距分析：即老师自身的现实状况及与所制定的目的之间的差距分析。 第五、行动策略与方案：通过学习、理论、反思等来缩小差距的方法和施行方案。 沿江中学教务处 xx年-06-04 篇二：老师个人课堂教学改进方案xx年学年 奋斗小学老师个人“课堂教学改进方案 呈现方式：指在集体备课，教研活

12、动、公开课、研讨课等活动中个人的呈现方案。篇三：课堂教学个人改进方案王新 课堂教学个人改进方案 “课堂教学改进方案， 可以解决课堂教学中存在的实际问题、改进课堂教学实际工作，通过老师主动反思，进步教育教学理论才能，并形成个性化特点。它能促进我们不断改进课堂教学，进步反思才能，进而进步课堂教学效率 。在自己课堂教学的改进方案中，主要做了以下方案： 1.重新定位教学主体 学生是学习的主体，老师的劳动不能取代学生的自主学习过程。从学习第一天起，让学生明确学习的根本目 的，启发带动学生树立明确的学习策略意识，以学生训练为红线，教学生会学善学才是解决学生学习动力缺乏、学而无果等问题的长久之计。老师不是教

13、知识，而是教学法，学生不是学知识，而是发现知识。 2. 优化课堂教学环节 将培训课程中学到的教学理念和详细课堂操作方法应用于理论，优化教学过程，进步课堂效果达成度 1预习热身阶段 设置可测评性强的课前预习问题，让学生带着问题去学习，更有针对性地听讲与答复老师问题。发给学生预习要点或参考材料，帮助学生有目的有重点的预习。 2新课导入阶段 可采用任务、情节、知识、真实生活事件 新闻等方式导入新语言。导入方式的选择原那么是要符合教学内容 类型、针对教学重点和教学难点。 3 新课学习阶段 根据篇章阅读目的进展教学强化才能点训练 淡化知识点训练。安排以培养学生运用才能为重点的练习和活动，真正把语言教学的

14、重点转移到才能培养上来。 4 效果评价阶段 学习评价标准多元化、人性化，变单纯的 绩分数评价为灵敏多样的课堂活动评价、学生互相评价、个体比较评价等方式。 3. 注重才能素质培养 我们的教学历来存在的问题就是，重分数不重素质，但我们始终没有悟透的一件事就是：有了素质，分数自然能上的去。教会学生多少知识也不如让学生拥有学习的才能更重要。实行素质教育，不是应付上级检查时做的样子，更不是口里喊着素质而实际上另行其道。要把素质才能的进步意识浸透到我们教学的每一个环节中去。 4. 扩大积累教学资源 教学资源有限的客观事实，不能成为我们教学探究停滞不前的 借口，更不能以此把素质教育的要求一再自我降低。我们要努力想方法，发挥才智，利用一切可利用