番茄太阳教学设计_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 番茄太阳教学设计 教材简解： 本课以"我'的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。"我'和她相识的时间虽然比较短，但她"带给了我许多快乐-她清脆的笑声感染了"我'美好的爱心感动了"我'，她就是一个"番茄太阳'，挂在了"我'心里，让我感

2、受到了温暖。 目标预设： 1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。 2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。 3、情感目标：体会"番茄太阳'给"我'留下的深刻印象，感悟"明明'美好的童心对"我'的感染，从而受到关爱他人的教育。 重点、难点： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、品味"番茄太阳'的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 设计理念： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

3、过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写"笑'的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。 设计思路： 基于以上理念，我设计了以下教学思路： 第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。 第二课时： 一、牵引笑线，感悟"笑'的纯真 二、体会艰难，感觉"笑'的深意 三、体会变化，品味"笑'中温暖 四、感动"我'心，探究

4、"笑'中意蕴 五、拓展延伸，深化情感 第三课时：体会三次"番茄太阳'的不同含义，完成课堂练习。 教学过程： 一、牵引笑线，感悟"笑'的纯真 1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘"明明'是个怎样的姑娘?(爱笑) 2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。(自由读后，交流所画句子) 课件出示：、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。 、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天

5、使。 、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 【设计意图：引出"笑'的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】 3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况，相机指导) 特别爱笑说明什么?(再指名读) 为什么咯咯的笑?(齐读) 你的笑也像位天使，谁再来读? "一串一串的追着人走'是不是人走远了，他还跑上去追?谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。(齐读) 师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的)

6、【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】 4、好，让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话) 二、体会艰难，感觉"笑'的深意 1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样，生下来就是个盲童) 2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界) 3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：(引读)天上的云怎么飘的，雨什么形状她还会问_，还会问_，还会问_ 4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她

7、对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如，她要喝水，可能_，她想和同伴玩，可是_， 她想_，可是_ 【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】 5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀!让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。(再读这4句话，读出乐观、坚强) 【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切

8、的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】 6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。 课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳'。(齐读) 三、体会变化，品味"笑'中温暖 1、看着明明的笑，的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介。 【设计意图："我'的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了"我'的心。】 2、让我们再次走进课文。我们一起

9、合作，老师描述的心情，你们来读明明笑的句子。 我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：(生齐读)明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：(生齐读)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：(生齐读)天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：(生齐读)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢? 【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生

10、更好地与文本进行对话，这是教师的责任。同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过教师的引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】 3、所以在我的眼里，明明是最美的"番茄太阳'。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳'。(生齐读) 三、感动"我'心，探究"笑'中意蕴 1、温暖"我'的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了同时也感动了你?(生默读1517自然段) 2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈说我的

11、眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?(学生读，说说感受) 3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读) 【设计意图：找出最能打动和我的心的句子，这一过程是学生和的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了的情感，有感情地朗读自然水到渠成。】 4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受"

12、番茄太阳'的灿烂迷人。 课件出示：、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。 、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。 、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 学生配乐有感情朗读这几段话。 【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】 5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳'。 四、拓展延伸，升华情感。 1、其实，"番茄太阳'在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么?(学生自由说) 2、除了课文中的，你认为那些人也是"番茄太阳'? 3、所有心中有爱的人都是"番茄太阳'。 4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧!(学生自由交流) 师总结：老师想对同