对低年级汉语拼音教学探究

1、对低年级汉语拼音教学探究汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学 生，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活 动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、 满怀信心地学好拼音。新教材的实验，应以老师便于施教， 低年级学生容易掌握为目的，应以符合低年级儿童的认知规 律为准则，应以促进汉语拼音教学和英语教学接轨为发展方 向。无论怎样改变，都能”殊途同归”，使小学生更好地掌 握汉语拼音，为学好普通话，更好地与人交际服务。一、利用形象直观的插图，激发兴趣低年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注 意占居优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具 体性和直观性。新

2、编小学语文第一册拼音教材，都配有丰富 的彩色插图，这些插图，接近儿童生活，富有情趣。教学中 我充分发挥这些插图的作用，使抽象的字母变得形象活泼， 学生兴致很高，非常愿学。每个字母经过动画效果使枯燥无 味的音与形变得生动形象。学生情绪高涨，课堂气氛活跃。 我抓住时机适时点拨，教师教得生动有趣，学生学起得轻松 愉快。二、就地取材，多方引导苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中讲到， 在我看来，小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习。传授知识固然重要，引导学生主动地获取知识，形成能 力，更是重中之重。俗语说：”授之以鱼，莫如授之以渔”。 从一年级起，教师在传授知识的同昧时刻注意学习方法的指 导，有利于

3、学生的后继学习，也有利于促进学生的全面发展, 在汉语拼音教学中，如何知道学生读准字母的音，认清字母 的形，准确地拼读音节，我采用了以下几种方法：1.引导学生学会利用事物的名称和外形特点识记字母 的音和形。如用”鹅”来帮助学生识记” e”的音；用”鱼”来识 记” u ”的音，并用”鹅”在水肿的倒影和”小鱼”弯曲着 身子吐泡泡的样子来识记” e”、” u”的形，学生把字母和 所熟悉的事物联系起来学习，不但学有兴致，印象深刻，而 且还从中受到启发。学生自主地把观察、比较、识记的方法 运用到学习中去，逐渐形成自主的能力。2教学生自编儿歌，识记字母的音和形。儿童的感知非常模糊，如他们常常把” b”，”

4、p” 与” q”相混。为了帮助学生克服因字母形近而把读音念错的毛病，我 引导学生根据字母的形体特点，鼓励学生自编儿歌，增强对 字母的记忆。有的学生编出：”像个6字b、b、b, 6字反 写d、d、d,像个9字g、g、g, 9字反写p、p、p,"。学 生编了很多儿歌，有些虽然不够顺畅，但学生已初步学会了 运用这种方法去识记字母，学起来又快又好。教学”两拼 音”、”三拼音”时，我启发学生用口诀去掌握拼音的要领。 如”声母要短，韵母重，两音相连猛一碰。”''前音轻短， 后音响，介音一滑真顺当”等。口诀的运用，使拼音教学生 动有趣，效果极佳。3、引导学生学会利用手中材料，帮助识

5、记字母的音和 形。（1）利用橡皮泥制作出各种字母的模型，边做、边读、 边记，既巩固了知识，又培养了学生动手、动口、动脑的能 力。（2）利用小剪刀、彩色纸等剪出各种各样不同色彩的字 母再拼成各种复韵母，然后要求每位学生向大家介绍这些复 韵母的读音和写法，强化了练习，锻炼了学生的口头表达能 力，可谓一举多得。（3）利用毛线条、铁丝等编、圈字母， 在玩中学，培养学生的动手能力。三、拼读音节一定要与生活经验结合起来六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲， 他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为 什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao）,却 不会将草（cao）分出声母c

6、,韵母aoo更不会有意识地将 声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼 读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多 与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子 已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第 5课三拼音节：gua、guo、hua. huo、kuo,可以先制作课件 从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由 小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的 事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是 怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出 声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启 发学生：这些

7、声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字 音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的 四声，让学生读一读，结合生活实际说一说。这种由易到难、 由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 另外在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文 中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下 在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼 音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他 们有的说，” i “像高尔夫球杆；有的说” y “像妈妈晾 衣的撑杆；还有的说：” 01”像麦当劳的标记；说：” k “像 柯达彩色胶卷的标记当单调的拼音字母与实际生活中 儿童感

8、兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音 部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时， 我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了: e y i . y u w u 8个词，想想，孩子们在学习拼音 第2课时，一下子会了 8个音节词，他们的成就感会是多 么的强烈。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜 悦。四、大胆实践，让学生”活学”在拼音教学中，大胆地开展语文实践活动，既可以巩固 所学知识，又可以使儿童体验到成功的喜悦激发他们的学习 兴趣1、每天抽出几分钟集中练习拼读。或拼读自己熟悉人 的姓名，或拼读各种学习用具的名称，或同学问开展各种拼 读交流。总之，学生想到什么就拼读什么，看到什么就拼读 什么，加大练习容量，提高拼音练习效率。2、教会学生用 拼音抄写课程表。3、让学生接触大自然，接触社会，去寻 找自己最感兴趣的事物，然后用拼音拼写出它们的名称。4、 创设拼音化的环境