寻找识字策略和阅读教学的结合点

1、寻找识字策略和阅读教学的结合点【中图分类号ig623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089(2013) 10-0027-02语文课程标准中对小学低段的学段目标从大的方面共列了五条， 分别是：识字与写字，阅读，写话，口语交际和语文综合性学习。而在小 学低段的五项目标屮，最基础、最关键的是第一、二项目标。在丑小鸭 这一课中我本着这个目标进行了教学。一、关于“识字”。低年段阅读教学的重点是识字学词。而汉字是一种抽象的符号系统。汉字的形体千变万化，字字都有差异。所以必须先要让学生有“喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望”，冇了识字的动力，学生才能更好的识字，所 以在课堂上作为教师就应该讲究策略

2、。教给学生识字的方法，提高学生积 极、主动识字的愿望和能力。这也是我们常说的“授z以鱼，不如授z以 漁”。一年级时由于学生刚接触汉字，学生觉得汉字比枯燥的拼音有趣多 了，所以我让学生就在作为咅形义的结合体的汉字中，寻找一定的可循的 规律。首先为了让学生感受生动，我准备好每课的生字卡片。每一个字我 都讣学生仔细观察其格式字形，让学生初步感受祖国汉字的和谐美；最后 对课文中的其他汉字进行探究，找出相似或类似的字。同时还在激发学生 学习汉字的兴趣上做文章。学习了一些简单的字之后让学生加一加、减一 减、变成新字，如“云、木、口”等字请学生加一笔；又如“口、人、十” 请学生加两笔会变成哪些新字；学习了

3、“白、方、本”后，请学生减一笔, 又会变成什么字。或者把“白、方、本”加上偏旁又变成什么字。通过字 的加、减，使原来的字变成新字，这样，学生都积极参与到“神奇的变字 游戏”中，学到的字自然多了，我乂交给学生新的学习方法一一换一换， 比如教“脸、请、哇”等宁时请学生换个偏旁，那节课我放弃了原有的教 学计划，专门让学生用这种方法复习了一下学过的字，并让学生自己把换 一换后的字写在黑板上,没想到学生写了满满一黑板，黑板上的很多字是 我们还没有学过的，学生在那节课表现的异常兴奋，不断地展示自己认识 的字。到二年级由于学生学会了查字典，认识了更多的字，我又改变了识 字策略，比如在讲丑小鸭那一课时，利用多

4、媒体辅助学生认字，先出 示带拼音的生字，让学生带拼音读；接着让学生去掉拼音读；再次让学 生把这些生字放到词中读。最后把这些字再放到文段中读。这样就实现了 小学阶段的“三读”，一读：读正确，初识牛字；二读：读流利，熟悉生 字；三读：读出情味，巩固生字。二、关于“写字”。写字首先要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，并初步 感受汉字的形体美。大纲对低年段学生侧重于学习过程和识字写字实 践的表达（能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。在指导写字时， 我讣学生做到“三看、一说、一写”。在丑下鸭这一节课指导写“鸭” 字时，一看字的结构，学生先观察这个字的结构，它是左右结构的字，让 学生说出左右结

5、构的字写的时候要注意左窄右宽；二看高低，看左右结构 的字部件的高低；三看重点笔画，“鸭”的重点笔画是“甲”的最后一竖, 学生观察出那一笔要写成垂露竖，“鸟”的重点笔画是“”。观察整个字。 在后面的写字中让学生找出其它的左右结构的字，用一看结构，二看高低, 三看笔画的方法观察，最后再让学牛写字。磨刀不误砍柴工，利用几分钟 的写字时间，将生字归类，引领学生梳理写字规律，探究写字方法。初看 似乎挤占了学生练字时间，细想学生依照“三看”的书写规律和方法，写 字时书写技巧就会掌握的更好。三、关于“阅读教学”。识字是阅读的基础，认读能力是阅读过程屮最基本的能力。只冇首先 认识了一定数量的汉字,并初步掌握了

6、朗读、默读技巧，这才具备了进入 阅读的基本条件。低年段阅读教学应该避免对课文内容进行分析，教学的 重点是在阅读中识字、学词、学句。丑小鸭这篇课文在分段引读时， 运用多媒体辅助教学，图片展示刊下鸭的丑，学生形象感知了丑小鸭的丑, 进而了解并朗读作者写丑小鸭的句子。随后，我抓住重点句子“他的毛灰 灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”引导学生在读的基础上练习词语搭配, 并把搭配后的词语放回到文中进一步朗读，在读中感知作者的语言。正确、流利、有感情朗读课文是朗读教学的基本目标。低年级学生朗 读不知道如何把握课文的情感基调，往往不自觉地提高声咅，加快速度， 以为声音大就是读得认真，速度快就是读得熟练，久而久

7、之，就形成了唱 读得习惯。在木课的教学中我发现了这一问题，注意纠正唱读、顿读、指 读等不良习惯，给学生提出阅读要求。本课在感知卫小鸭变成美天鹅时所 遭遇的不幸。教学时通过不同形式地读，达到体会丑下鸭不幸的目的。在 读到丑下鸭被小鸟讥笑，被猎狗追赶的情景时，我课件出示了丑下鸭被猫 狗追赶的原文，我范读原文尽量做到声情并茂，让学生在听的过程中再次 感知丑小鸭的不幸。已达到看到漂亮的天鹅时学生情不自禁的发岀“啊！ 真美！”的感叹，轻而易举的感受丑小鸭看到美犬鹅时的惊奇与羡慕。在 读到天鹅的样子时学生就把握了段落的感情基调。这样，就引导学生在轻 松识宁、快斥阅读中落实了本堂课的教学目标。语文的阅读教学不但要在课堂上实现，更应该给学生一片阅读的蓝 天，让他们在课外感受阅读的快乐，给他们指引阅读的方向，在快讲完丑 小鸭这一课时，我简单地介绍了它的作者安徒生，介绍了安徒生的遭遇, 激发他们更多的去了解安徒生的作品，比如皇帝的新装、卖火柴的小 女孩、小红帽、海的女儿等。从长期的教学实