《寡人之于国也》教学设计_5

1、word文档下载后（可任意编辑） 寡人之于国也教学设计 【教学目标】 1、知识教育目标： 学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。 了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。 2、能力训练目标： 学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。 提高掌握古汉语常识的能力。 3、德育渗透目标： 理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 对孟子"仁政'的具体内容进行探讨。 【重点、难点、疑点及解决办法】 1、重点： 学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 2、难点： 对孟子"仁政内容的理解。 3、解决办法： 对课文第三部分阐述实行&qu

2、ot;王道'的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子"仁政'内容的具体化。 对孟子及孟子一书的了解。 【课时安排】 2课时。 【学生活动的设计】 1、课前预习： 熟读课文。 借助字典，正确译文。 归纳文意，记下学习的难点。 2、课内采用专题讨论的方法。 【教学步骤】 第一课时 明确目标 1、疏通课文，把握文章的主旨及结构。 2、了解，作品及相关知识。 教学过程 一、整体感知 1、解题： 本文节选自孟子梁惠王上，题目是编者加的。孟子是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子(约前372前289)，名轲，字子舆，战国时邹(现在山东省邹县)人，

3、古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是"仁义。主张行仁政，强调"民贵君轻'，重视民心的向背。主张"制民之产(使农民有规定数目的田可耕)，但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出"性善'论。曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。孟子的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。孟子还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列。 2、文章的主旨及特色： 本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的

4、。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有"行王道、施仁政'才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出"五亩之宅'、"百亩之田'的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子"保民而王'的积极思想。 全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕"保民而王'的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠"无望民之多于邻国'。第三、四段正面论述行"仁政

5、9;的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出"王无罪岁，斯天下之民至焉'的结论。显示了孟子的辩才。 全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。 3、本文学习的知识点： 掌握本文的通假字："直'"。只'"无'"毋'，"颁'"斑'"涂'"途' 正确分辨古今异义词，如"寡人'"河'"请'"走'"或'"嘶&#

6、39;。 准确使用一词多义的词。如："于'、"王'，"以'"食'"之'。 注意词类活用的词。"鼓'、"树'、"衣'、"谨'、"王'。 二、重点、难点的孝习与目标完成过程 1、预习课文： 借助字典，通读，通译课文。 标出课文结构层次，归纳文意。 2、导入新课： 学生复述课文。 用课文原话回答以下问题，目的帮助学生理清思路： 孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与"邻国之收'并无本质区别的? 孟子对曰：&

7、quot;王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?'曰："不可，直不百步耳.是亦走也。'曰："王如知此，则无望民之多于邻国也。' 孟子认为只有实行"仁政'，才能以"王道'统一天下。他的"仁政'的具体内容是什么? 不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时人山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其

8、时，七十者可以食肉也。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣;谨庠序之教，申之以孝梯之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的? 狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发，人死，则曰："非我也，岁也。'是何异于刺人而杀之，曰："非我也，兵也'? 3、介绍、作品。 4、文章梳理问答： 本文中心内容是什么? 参考答案：本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕"民不加多'的问题展开讨论，阐述了孟子"仁政'的具体内容，并在一定程度上揭露了新会的不平等。 试概括

9、本文的结构： 参考答案： 全文共分三部分： 第一部分(第1段)梁惠王"察邻国之政，无如寡人之用心者'但"邻国之民不加少，寡人之民不加多'。据此提出疑问。 第二部分("孟子对曰'至"则无望民之多于邻国也')孟子用设喻的方法，分析"民不加多'的原因。 第三部分(第3段5段)阐述了孟子"仁政'的具体内容使民加多的根本措施。 三、总结、扩展 综至全篇，段落分明，层次井然，三部分的末尾，依次用"寡人之民不加多'，"则无望民之多于邻国也'"斯天下之民至焉

10、'，做为每一部分的画龙点睛之笔，既标明三个部分的联系，又将每段议论的要点点明，成为不可分割的整体。 第二课时 明确目标 1、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 2、对孟子"仁政'内容的理解。 3、分类整理古汉语常识。 教学过程 一、整体感知 孟子善于雄辩，并气势充沛，使其自己"仁政'的观点鲜明，明确，学习时要研究其具体的方法。 对于古汉语常识，要注意准确把握，探寻规律。 二、重点、难点的学习与目标完成过程 1、出题讨论式： 讨论题： 为什么说孟子善用比喻说理，他如何做到论辨的气势磅礴? 参考答案： 孟子善用比喻说理的"善用'

11、重要表现在用对方熟悉的事例设喻，启发对方，使对方容易接受。梁惠王喜欢打仗，就用战争做比喻，如用五十步笑百步比喻梁惠王所"尽心于国'不比邻国之政好多少;用"刺人而杀之'归罪于武器的荒唐，说明害民的不是荒年而是统治者的虐政。 作品读起来气势磅礴的原因，是多用了排偶句式，在第3段中阐述了"王道之始'的道理。孟子以"不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也'。三组排偶句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施后所产生的效果。连用"不可胜也'的句式，给人以吃不完，用不

12、尽的感觉，大大增强了文章的说服力和感染力。 对孟子"仁政内容应如何理解? 参考答案： 集中在文章的第三部分，即第35自然段。这里阐述了孟子实行"王道'的七种措施，是孟子"仁政'的具体内容。 不违农时，谷不可胜食也。 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。 斧斤以时入山林，材木不可胜用也。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。 鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。 百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。 谨库序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。' 总之，孟子以为解决"民不加多'的状况，就要除虐政，施仁政，行王道

13、，使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义。 2、以训练式，完成分类归纳古汉语现象： 通假字： 直不百步耳(直，通"只'，"不过'。句意是：只是没有跑百步罢了。) 则无望民之多于邻国也(无，通"毋'不要。句意是：不要期望百姓比邻国的多。) 颁白者不负戴于道路矣(颁，通"斑。句意是：头发花白的老人不会在路上背着东西顶着东西了。) 涂有饿莩(涂，同"途'，道路。句意是：路上有饿死的人。) 古今异义词： 寡人之于国也(寡人，古代国君称自己的谦词。今用于形影孤单的人。句意是：我对国家。) 河内凶(河，黄河。

14、今泛指河流。句意是：河内遇到饥荒。) 请以战喻(请，请允许我。今常用于对方"请坐'，让对方坐下;"请指导'让对方做指导。句意是，让我用打仗来作比喻。) 七十者可以食肉矣(可以，"可'是"可以'，"以'是凭借。今常连用，表示同意，认可。句意是：七十的人可以凭借它吃到肉。) 弃甲曳兵而走(走，跑，这里指逃跑。今常指一般的行走。句意是，抛弃铠甲，拖着兵器逃跑。) 或百步而后上(或，有的人，不定代词。今常用于选择复句中的选择词。句意是，有的人逃跑百步后停止下来。) 斯天下之民至焉(斯，则，那么。今常用于代词，当&

15、quot;这'"此讲，如"斯文'等。) 一词多义： 于： 则无望民之多于邻国也(比，介词) 寡人之于国(对，介词) 颁白者不负戴于道路(在，介词) 王: 然而不王者(为王，动词，读 wng) 梁惠王曰(君王，名词，读 wng) 以: 请以战喻(让，介词) 可以无饥矣(凭借，介词) 以时入山林(按，介词) 申之以孝悌之义(把，介词) 食: 狗彘食人(吃，动词)食而不知检(食物，名词) 之: 填然鼓之(没有意义的衬字) 王道之始也(取消句子独立性，助词) 五亩之宅("的'，助词。) 中之以孝悌之义(代词，代百姓。) 词类活用： 填然鼓之(鼓，名

16、词带宾语"之'作动词。敲起鼓。句意是：咚咚地敲着战鼓。) 树之以桑(树，名词带宾语"之'，作动词。种植。句意是：在住宅场地上种上桑树。) 五十者可以衣帛矣(衣，名词带宾语"帛'作动词，穿上。句意是五十的人可以凭借它穿上丝织品的衣服。) 谨庠序之教(谨，形容词作动词，认真从事。句意是：认真地兴办学校教育。) 然而不王者(王，名词受副词"不'的修饰作动词，为王，使天下百姓归顺。) 古汉语句式： 判断句： 非我也，岁也。(也，表判断。句意是，不是我，是年成啊。) 倒装句： 未之有也(否定句，宾语前置，应"未有之也

17、9;。句意是，没有听说过这种情况。) 省略句： 可以无饥矣。("以'后省略宾语"之'。句意是，可以凭借它没有饥饿了。) 四、总结、扩展 文言文实词是构成文言文的主体，准确地解释文言实词，是学好文章的关键。判断文言实词在具体语境中的含义应做到以下几点： 1、牢记实词的基本义、引申义、比喻义及课文中例句及文言词法句法。 2、从字形、字音入手推求字义。 3、利用文言句法特点判断词义。 4、利用词的构成方式判断词义。 5、从具体语境出发，顾及上下文去判断词义。 理解孟子所说的："民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫

18、。'的意思。(选自孟子尽心下)得到百姓拥护的人才能成为天子，得到天子欢心的人可以成为诸侯，得到诸侯欢心的人可以成为大夫。可见"民为贵'的道理。孟子在尖锐复杂的阶级斗争中看到人民的力量，认为社会安定的前提在于百姓的安居乐业。 五、布置作业 1、背诵全文 2、辨析下列多义词的不同意思(附答案) 数: 愿令得补黑衣之数(数目) 数口之家，可以无饥矣(几，若干) 扶苏以数谏故，上使外将兵(读 shu，屡次) 数罟不入洿池(读 c，密) 发: 百发百中(发射) 发闾左滴戍渔阳九百人(派遣) 涂有饿殍而不知发(打开) 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴(花开) 直: 中通外直，不蔓不枝(不弯曲) 直不百步耳，是亦走也(仅) 系向牛头充炭直(价值) 兵: 非我也，兵也(兵器) 穷兵黩武(战争) 必以长安君为质，兵乃出(军队) 草木皆兵(兵士) 胜： 驴不胜怒，蹄之(能承受) 不违农时，谷不可胜食也(尽) 此所谓战胜于朝廷(胜利) 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝(超过) 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖(优美