小学劳技课分层教学的模式构建与指导策略

1、小学劳技论文让分层教学绽放异彩小学劳技课分层教学的模式构建与指导策略【摘 要】传统的劳动与技术教学往往忽视学生的主动性，不注重学生的创新意识、创造能 力的培养，不重视学生的智能开发。在新课程背景下，根据学生个体差异，需要一种更为合 适、更能发挥学生主体作用的分层教学模式。本文试从劳动与技术课堂分层教学模式的构建 和分层教学模式的指导策略两个方面进行讲述和思考，实现分层教学。让学生“学会技术” 到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。【关键词】自主学习 分层讲解 分类指导 分层练习 小组合作新课程标准要求对传统的劳技学科的教学方法、手段、策略进行变革。在综合实践的理 念下树立劳动与技术

2、教学的新思想，顺应教学发展的潮流，确立先进的教学理念，在学习和 实践中培养学生对学习的口主性、探究性和创造性，突出动手实践，注重技术。由于学生z 间个体差异大，在课堂上的学习行为能力的差异也较人，尤具是在劳动技术课上，这种差异 表现得更为普遍和明显。完成同样一个作品，快和慢的学生在时间上会相差儿倍，设置更多。 因此，针对学牛实际，有的放矢地开展分层教学，对关注学牛个体差片，尊重学生的兴趣爱 好、特长意义重大。下面就结合教学实践谈谈白己对分层教学的认识和做法。劳动与技术课堂分层教学模式的构建“分层教学模式”是在因材施教的教学思、想指导下，建立起来的较为冇效的教学策略体 系。它能有效地使学生从知识

3、、技能和能力方而普遍提高，又能使学习能力较强的学生得到 发展。分层教学使不同层次的学生都能获得成功的体验，这种愉快的情绪优化了师生z间的 关系，提高了彼此合作与交流的效率。一、目标分层教学冃标是劳动与技术教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。它对教学效果具冇决 定作用，对教学过程具有调控和导向作用，能激励学生获得知识和技能。因此，结合劳动与 技术的教材内容对学习层次不同的学生提出不同层次的教学目标十分必要。在教学设计时, 将教学的三维冃标，即知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观，根据学生的实际情况 来制定分层教学的目标。将原来刻板统一的目标，分为基础性目标，提高性目标和发展性目 标。这些具

4、有弹性的分层目标适用于每个学主，学主可自由选择完成什么样的学习目标，不 同层次学生耍达到不同的教学冃标。二、学生分层学生分层，是实施分层教学的基础，为了使教学更有针対性，根据学生的知识基础、思 维水平和心理因素，在调查分析的基础上可将学生分成a、b、c三个组。a组是基木能实现 教学目标的学生；b组是能略高于基木教学要求的学生；c组是能完成教高学习日标的学生。 学生的分组可以随着课堂教学的行进和学生的学习实际及时调整。在小组合作中，围绕教学 ii标，组织学生互帮互学。对学习中出现的一些基本问题由组内学生自行解决，在讨论中出 现新问题可相互启发，相互补充，让学生借助于团体的力量和智慧解决问题。对遇

5、到的重点 或难点问题，可以以小组的名义向教师质疑。分层次的小组合作学习能让侮位学牛获得成功 的体验，激发主动参与的热情，提高学习劳动与技术的效率。三、备课分层计学困生学冇所获，让中等生学得充实，让优秀生得到充分的发展，是分层备课的冃的 所在。教师只有透彻理解人纲和教材，才能确定不同层次的教学目标，才能正确把握住哪些 是基本要求，哪些是较高要求，哪些是高要求。然后，从学牛实际和分层施教的需要出发, 对教材内容的难度作相应的调整，设计分层教学的全过程，让学生在学习过程中充分发挥口 己的主动性。这样才能真正面向全体学生，让每一个学生都能得到发展。在课堂上，如果教 师的教学内容过于简单，部分优秀生会失

6、去了学习的激悄。这就需要教师在课堂上设计一些 富有挑战性的知识补充进来，或者把课木上的一些知识发散开来，以满足优秀学生的需要。 只有关注学习困难学牛的怵i难和优牛潜能的发展，才能更好地实现分层教学。在学案屮设计 基础操作和拓展操作就是个不错的选择。四、授课分层分层授课是分层教学的重点环节，也是分层教学的具体实施阶段，其关键是分类指导的 实施。教师采用了哪些教学方法和手段來实现各层级的教学目标。教师根据学生层次把握好 授课的起点，处理好知识点的衔接，减少学生的学习难度。教学过程要遵循“学生为主体, 教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，实现分层教学目标，讣所有学生学有 所获。教师对不同

7、层次的学生采用不同的方法进行帮助和指导，体现了 “因材施教”的教学 原则。在教学中，加强对不同层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次进步，使学生整 体优化，进而促进个性特长的发展。五、评价分层最后还要实施分层评价。在制订评价标准时，就要充分考虑学生个体羌异，根据学生劳 动与技术学习的不同水平，对不同层次的学牛采用不同的评价标准。主要采取课堂评价与课 后评价结合的方式。在评价时，鼓励学生采取评价分层的方式和方法进行自我评价，讣学纶 不仅看到看到自己的优势，也要关注自己的不足之处，更要增强动手操作的自信心，同时学 会学习他人巧妙的操作方法和欣赏作品的能力。课堂上对规定的基础操作进行面批，并根据

8、手工制作的正确性，规范性，美观性，小组合作情况以及效率等方面进行评价。我在神奇 的泥画的教学中就采用这样的评价方式，并允许学生对作品进行复评，鼓励学生不断完善, 精益求精，取得了良好的效果。在教学中，还要关注学生个体成氏的过程，在期末进行综合 评定。分层教学，为学生量身打造适合自己的发展方式，提高了学生的综合索质。劳动与技术分层教学模式的指导策略一、分层质疑，先学后教劳动技术课上，教师可将教学内容转变成町供学习的若干问题，且这些问题分别与教学 冃标的层级形成对应关系，使学生在解决问题的过程中完成分层教学冃标。教师还要针对不 同情况及时做出相应的指导。对于选择1=1标偏低的学生，教师要鼓励他们正

9、确认识白己的能 力，树立白信，选择更高的目标层次，并帮助他们在完成任务的过程小体验成功。而对于选 择冃标偏高的学生,教师不强行阻止学生的选择,要默默等待,在学生尝试到失败后，通过 谈话交流引导他们认识到失败的原因，从而客观地看待自己。劳技课屮除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。掌握一种新的知 识与技术并不难，“会学”才是劳动与技术课的追求的目的。当学生在制作过程屮遇到技术 性的困难或问题时，教师先别急着讲解，直接消灭学住的问题，而是应该引导学牛动手动脑 寻找解决方法。让学牛想一想、做一做、做错了、再尝试，不要害怕失败，树立良好的技术 探索意识。没有经过燃练与反思，没有-经过失

10、败噩洗礼，既不利于学生独立思考能力和创新 思维能力的养成，也不利于学生白主分析意识和习惯的养成。鉴于此，我改变了指导策略： 课上讣学生先以小组的形式白学、白做，遇到问题小组讨论，思考解决。教师在此基础上引 导解疑，给学生提供学习资料，教师的示范改为台下交流，和学生一起学、一起做，让学生 学生自己去观察、去思考、去分析、去实践、去创造。学生自己得岀的经验和结论，才是他 们真正学到的技术。例如：在上茶杯套一课时，我并没有急着教学生怎样做，阳是让学 生先自己尝试.师：请同学们自己思考怎样制作茶杯套，可以动手试著做一做。比一比，谁制作的茶杯 套实用，美观。如果在制作过程中有什么困难，请你提出來。（学牛

11、尝试制作）师：我们来交流一下，你是怎么制作茶杯套的？（生各抒己见，教师小结方法）师：那么在制作过程中，你有遇到什么困难吗？生：绳子打结打得密一些好，还是疏一些好？师：我们來看看，我们要是把纯结打得疏，网眼会怎么样？（会很大，东西放进去会漏 出来）那么打得密一些。网眼就会？（小，美观，还能装很多其他东西，用途更广）师：请大家分小组合作完成一个茶杯套。想一想你们这一组打算做一件怎样的作品？怎 样做会更漂亮？（学生小组合作制作茶杯套）先学后教调动了学生探究的积极性，培养了学生的动手动脑能力，让学生在不知不觉中 自主学习、自主探究。二、分层释疑，讲解示范劳动与技术课上，教师以分层释疑的方式请学生來回答

12、问题，解决问题。分层释疑就是 针对不同类型的问题，选取不同层次的学生i川答。i般来说，教师可先请高层次学生示范性 冋答，再出示相似问题请低层次学生冋答。低层次学生从高层次学生的示范小，获取信息, 解决问题。教师还可以选择低层中层高层中层低层，这样的顺序来回答中 等偏上难度的问题。在相互补充、层层促进中，鬪满地解决问题。对难度较高的问题，教师 可先提问屮低层学生，让他们做出尝试，然示请高层学生冋答，为高层学生提供智力刺激, 激发他们思考。最后，教师还要有针对性地对学生们在自主探究、讨论示仍然不能解决的难 题，进行讲解示范；对于制作的质量耍求及安全、纪律、卫牛等方面的要求，教师的讲解点 拨也必不可

13、少。教师讲解示范必须具备以下要求：（一）讲解要注重科学性。教学中教师向学生传授劳动技能的同时，也要向学生传授一些基本劳动知识。对劳动知 识的传授要注重准确性和科学性。劳动课都是实际住活屮所熟悉的内容，因此教师往往对劳 动课的慕础知识不够重视，一些常识性的错误也时冇发生。例如把小白菜的“叶柄”说成“茎”。 虽然劳动课的知识浅显，但仍然要认真对待，坚持科学传授的原则。（二）讲解要简明而易懂。劳动课教师的教学语言要简洁明了，教师在备课时口 j对教学语言进行认真地推敲、斟酌。 劳动与技术课的教学内容丰富多样，教师在讲解专业知识及技能时要尽量运用最通俗、易懂, 口小学生容易接受的最基本的术语來讲解清茏。

14、教师的讲解还要抓得住要领，这也是为了能 给学生动手实践提供更多、更充裕的时间。（三）示范要有利于观察。劳动课教师的讲解往往和示范操作相结合。这样，学生边听、边看，多种感官协调运用, 有利于学生更好地理解及掌握制作要领，提高课堂的教学效益。只有教师的示范操作让全班 学生都看清楚了，学生才能获得操作的步骤和解决难题的方法。因此，教师的示范必须具备 以下四点：首先，教师的示范操作要正确规范；其次，教具的人小和色彩也要利于学生观察; 再次，一些技术难点、关键点，可以进行过程分解，教师慢慢地示范，让学生有足够的时间 去观察、思考，甚至还可以根据学生掌握的情况重复示范。最后，要注意操作示范的方向， 教师冇

15、些技能的示范操要与学生同方向，这样，学生观察起来显得更清晰、更明确，也能更 快地学会操作技能。如來有些难度很大的操作过程，教师还可以借助于电化教学等多种手段 来辅助教学，以达到更好的教学效果。（四）示范要掌握好时间。教师的讲解和示范掌握好时间很重要，如果示范时间占得过多，留给学生实践的时间很 少，学生就失去了更多的动手机会，达不到好的教学效果。因此，教师示范操作动作要熟练, 操作示范过程要精心设计、巧妙安排。很多时候，教师只需要对关键操作做出明确示范，把 示范操作与教师课前做好的不同程度的半成品教具紧密地结合起来运用即可。这样既突出了 重点，也会最大限度地节约时间，提高课堂效率。（五）讲解要渗

16、透教育思想。劳动课是实践徳冇理论的一个重要的途径，对学生劳动观念和优良品质的形成有着重要 的作川。教师的讲解还要充分调动学主的积极性，变“要我学”为“我要学”。劳动课上教 师的讲解还可根据学生的生活经验、知识能力水平，启发诱导，引导学生积极参与，动手、 动脑、观察、思考、想象及创造等多种能力的任务，劳动知识和技能转化为学生独立生活的 能力。教师还要注意捕捉教育时机，挖掘思想教育因素，及时有针对性地对学生进行入情入 理的教育，养成认真、细致的劳动习惯。三、小组合作，分类指导小组合作学习是提高学生劳动与技术全体水平的一种比较好的方法。它可以激发主动参 与的兴趣，提高学生学习劳动与技术的效率。在小组

17、合作过程上，教师要深入到各小组参与 学生的讨论，并h在学生遇到因难时从同伴的角度给出建设性的建议，启发学生寻找自己解 决问题的方法与途径。対于有代表性的问题教师可引导学牛集体解答，针对个別性问题则要 进行分类指导。対不同层次学牛提岀的问题教师应采用不同的指导方式。对于低层次学生的 问题，教师要找出学生的问题所在，重点讲解操作思路；而对于较高层次的学生，教师则可 通过启发、点拨的方法，鼓励学生找对思考的方向。那么如何进行分组合作呢？在教学实践 中，我采用了以下方法：（一）根据学生学习水平和动手能力分层组建学习小组。在一个班集体中，冇部分学生具备一定的探究能力，而更多的学生并不具备探究能力， 更提

18、不出有价值的问题；也会有一部分动手能力较强的学生，但这方面能力比较差地学生也 不在少数，有的甚至于不愿动手。学生在课堂上的参与面不广，得不到培养锻炼的机会，也 就影响了教学质量。为了是学生都能参与导课堂上来，组建学习小组是个不错的选择。（二）指导学习小组制订一个学期的学习计划和帮教措施。开学初，教师就要帮学牛建立了劳动与技术课学习小组。按要求在学习小组组长主持下 制订学期学习计划，耍求每位组员根据口身怙:况提出所做的各种作品要达到的等级（abc） 及要达到日标所采取的相应的措施。在今后学习和操作实践屮，实施帮扶计划，小组学牛在 组长的带领下，互帮互助努力完成学习计划。（三）开展小组合作引导学生

19、互帮互学。在课堂上，围绕教学目标，组织学牛白主学习，在学习中遇到的困难和疑点，可借助于 小组的学习工具和材料，借助于团队的智慧和力量口主探究。在分组讨论屮，不同层次的学 生会相互补充，相互启发，激发学生思维的火花。学生在小组合作中，拓宽的解决问题的思 路，找到了更多解决问题的方法。高层次的学生在指导低层次学生的过程屮发展了自己各方 面的能力,低层次学生在同伴学习屮，掌握了更多的学习方法，学会了学习,学会了合作, 获得了自信。四、分层练习，大胆设计劳技课教学过程的最后一个环节是学生对所学内容进行巩固练习。分层教学的课堂练习 是根据各层教学目标的标准分成不同的等级，练习的等级也要与1=1标的层次相

20、对应。一般可 分为基础题、变式题和综合题。教师要求每个学生都必须完成基础题，然后允许学生臼主选 择其他层次的题冃。在练习过程中，教师要想方设法鼓励学生大胆想象，努力创新。（一）创设情景要想使学生拥有创新能力，良好的创新环境和氛围十分重耍。首先要有良好的教室环境。 教师要尽量为学生创造一块学习的“小天地”，能充分体现劳技制作特点的展示平台。这个 “小天地”能诱发学生制作作品的兴趣，调动了学生制作作品的欲望，营造了和谐积极的学 习氛围。英次，学生只有在轻松、愉快的学习氛围中，思维才会变得活跃。因此，教师还 要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生勇敢地发表白己的 观点。为学

21、生的创新学习提供-种轻松愉快的氛围，学牛的思维火花才能得以激发。（二）展开想象只有敢于想象，乐于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。在教学屮，充分利用 学生的生活经验，以及对动手制作过程的兴趣，让学生展开想彖的翅膀，拓宽创作思路。例 如，在教学神奇的泥画时，学生的创新能力的培养是我预设的重要教学目标。这些教学 口标的预设为教学实践提供了原则，是生成精彩课堂的关键。课堂上我要求学生运用橡皮泥 色彩丰富、柔软粘滑的特点，创作自己喜欢的価作。学生的思维被打开了，冇的做了可爱的 小动物，冇的做美丽的风杲画，冇的做冇趣的故事学生丰富多彩的作品，超出了教帅的 预期。这时，教师抓住契机对学纶们的作品给了鼓励和肯定，让学纶充分体验成功的喜悦和 创新的快乐。（三）精心设计培养学生的设计意识也非常重要。要合理地选择设计对彖，从选择比较简单的，学生容 易起步的作品开始，逐步过度到比较复杂或技术难度较高的制作。比如：做书签，在低年级