课题：《文字格式的设置》(说课)说课稿

1、课题：文字格式的设置 （说课）各位评委、老师，各位同学，大家好！我是* ，来自信息技术与传播学院7 级教育技术学专业。今天我说课的课题是文字处理软件 Word文章的修饰 文字格式的设置，这个课题出自泰山出版社初级中学课本信息技术第一册（下） ，本教材适用于初中一年级下学期。 主要训练学生的动手操作能力和发现问题、 解决问题的能力。一堂成功的信息技术课，既不能是枯燥的理论说教，也不能是单纯的技能传授，应该让学生充分从知识技能中感觉情感，从感受中来提高情趣。根据这一构思，文字格式的设置的整个说课过程分为四部分。（一、说教材二、说教法 三、说学法四、说教学过程）一、说教材（ 1、地位和作用 2、教学

2、目标 3、教学重点和难点）1、地位和作用文字格式的设置是学习 Word软件中最重要的一个方面，它起着承上启下的作用，这一内容是学生在学习了文档的建立和文档的编辑基础上进行的， 学好本章节，可为学生学习后续章节打好基础， 也为学生学习其它软件打下了一个基础 。文字格式的设置是整个文字处理中的重中之重。2、教学目标本课的教学目标注意了纵横联系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来考虑。（一）知识与技能使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。（二）过程与方法<1>在引导学生学习知识的同时，也注重能

3、力的培养；<2>在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能；<3>在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力；<4>在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观通过学生的动手操作， 激发学生的学习兴趣， 体验探索与创造的快乐； 培养和提高学生的审美情趣。3、教学重点和难点教学重点：理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。教学难点：合理地对文档的文字格式进行设置，使之达到协调统一的效果。二、说教法教无定法，教有定规。 “无定法”是建立在“有定规”的基础之上的。 教学

4、中的方法的选择主要根据教学内容和学生实际确定。1、教法：考虑到老师不能占用太多的课堂时间，所以采用演示法、讲解法、指导法、以“任务驱动”模式达到教学效果。同时，老师在教学中一定要引申出一些问题让学生思考。因为根据信息技术这门学科的特点，老师所教的知识在一定时间内会过时， 必须要教会学生学习信息技术这门学科的方法， 让学生学会思考和观察。教师要教给学生的是学习的方法， 而不是单纯的教授内容。（如 Word文字格式的设置的方法是通过格式工具栏，或格式菜单，或右键，都是遵循“先选中，后操作”，那其它文字处理软件呢？可以让大家课后了解一下，还有哪些文字处理软件，它们字符格式的设置的方法又是怎样的？）2

5、、媒体：多媒体电子网络教室（教师机+学生机 +投影仪）。多媒体网络教学系统。三、说学法1、说学生对象：初一学生学生现状分析：学生经过前一阶段的学习，已具备了一定的信息素养，掌握了信息技术的一些基础知识和基本技能， 这一节的内容是学习新内容， 也是对前面学习内容的一个检验。2、说学法学法：从学生上机时间占课时的70%出发， 采用练习法、观察法、自主探究法、合作学习法等，让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别，这样调动堂气氛，形成竞争氛围，激发了学生的热情和对电脑的兴趣，培养了学生的自学能力。四、说教学过程（分成三个步骤： 1、情境导入 2 、讲授新课 3 、评价小结）1、创

6、设情境导入新课展示预先制作好的朱自清的春这篇文章（三篇） ，第一篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰， 第三篇修饰过当。 让学生说一说更喜欢哪一篇，为什么。观察、分析三幅文档并说出自己的观点。通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。这一环节同样也体现了信息技术与语文学科的整合。2、观察分析引出新知只保留前两篇文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式 方面，引出本节新知。就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、二号字，并一边操作一边说）。教

7、师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）。引导同学们思考除了以上这位同学的做法之外，谁还有其它的方法， 也可以实现同样的效果。从而在这里总结出设置文字格式的三种方法 （通过格式工具栏，或格式菜单，或右键），讲解这三种方法，并告诉同学们做任何一件事情都有不同的方式方法，对文字修饰也是一样。通过两篇 word 文档的对比让学生明确文章修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。3、在讲解新知时，会同时让学生进行动手操作运用知识。 出示任务一：做一做 让学生对一篇文档的文字格式进行简单的修饰（将文章的第一段设置为宋体、四号字，文章的作者设置为蓝色、倾斜） 。教师巡视指导，积极参与学生的交流

8、。在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求： 出示任务二：试一试 把标题设成空心文字。（让学生自主探究这一个知识点）教师巡视指导， 积极参与学生的交流， 要特别关注基础较弱的同学， 对他们进行个别辅导，增强他们学习这门课的信心。学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果的设置方法。教师进行适当的总结。 出示任务三：说一说 出示一个电脑小报， 让学生说出小报应用了什么修饰方式。 说为重点。然后让学生学着做。以上任务是一个综合性任务，融合了前面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采用分层教学的方法：教师巡视指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。<1>学生动手

9、操作完成任务一，并和其他同学进行交流与展示。<2>学生自主探究并动手完成任务二（同位同学可以互相交流，也可以和老师交流）。学生演示，其他同学注意观察。<3>学生运用前面所学的知识进行操作任务三。 （基础好的同学可以帮助其他同学）通过学生的动手操作来巩固所学新知， 并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。目的：新课程倡导自主探究的学习模式， 信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习， 更能激发学生主动学习的热情和兴趣。在学生操作时，教师应以平等的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于及时解决学生在活动中遇到的问题。检验学生自主学习的成果。综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需求。4、对于学生的作品及时评价教师演示部分学生的作品，请学生发言介绍自已的作品。请其他同学进行点评。教师给予点评， 对学生的“亮点”要给予充分表扬， 对不当之处要及时纠正。此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、 互评以及教师点评， 可以培养学生的观察、 分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。5、归纳小结 提问通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和