小学生计算能力的提高策略

1、小学生计算能力的提高策暁摘 要：小学生的计算能力是数学能力很重要的一部分，教师在教学 中要注重兴趣和习惯的培养，加强口算、估算、速算的训练。关键词：计算能力；兴趣；习惯；算理中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2014) 06-321-01一、培养学生计算的兴趣。单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此， 根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式 代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢 答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个 学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高

2、年级的学生可以多讲 解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因， 加深了 了解，必将提高兴趣。二、加强学生対算法和算理的理解要使学生会算就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌 握。课标指：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对 运算意义的理解。”因此，在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学 生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个 难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个 性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本 h标的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。如

3、教学三年级下册电影院时让学生分析题目列出式子26x21。两位数的 乘法已经学过，木题只是多了进位，为此在教学时我放手让学生独立解决, 并在小组中交流计算方法。三、重视口算训练在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技 能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学 和训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技 能，关键是要持z以恒，坚持训练。为此，我从以下两个方面来加强学生 的口算训练。1、利用课前两分钟进行口算训练我在教学时让学生课前轮流出12题口算题，出得好的评为“ 口算明 星”。由于学生的程度不一样，出题的类型也各式各样，乂因为题日

4、是学 生口己出的，学生做题的积极性较高，课堂气氛活跃。最后用开火车进行 反馈。2、利用“口算游戏”加强口算训练三个学生一组，一个学生出题、一个学生说出得数、还有一个学生当 裁判并用自己喜欢的统计方法进行统计比赛的胜负情况。这样的游戏不仅 使学生乐学、爱学，还把游戏带到课外与同学一起做，带到家里与爸爸、 妈妈一起做。四、加强估算训练日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我 们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作， 遇到这类问题尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果的计算屮， 估算也会起一定的监控检验作用。每做完一道题，我们都可以用估算的 方法来验证其正

5、确性。女口：教学整理书包先出示主题图一个书架有12 层，每层14本，150本书放得下吗？先让学生独立估算，集体反馈。、 14x10=140 （本）、15x10=150 （本）当然估算只能发现计算中的明显 错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保 证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。所以接着让学生 求出这个书架能放多少本书？并与估算结果进行对比、验证。五、注意速算与巧算速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用, 一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自 信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基木定律，让

6、学 生解答问题，在例一吐计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学 生对基本的运算定律掌握清楚，尤其主意其适用范围。如乘法有分配律， 但除法是没有的。这就需要学生先将除以一个数变成乘以其倒数，在运用 分配律进行计算。六、养成良好习惯我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄错 数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，这些 都是一些极 小的错误，但却经常出现。因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良 好的计算习惯。1、培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算 顺序。/ill： 12看成21、2看成5、3看成8等。2、培养认真演算的习惯。 在四则运算中，耍训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字人、步骤多 的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算 题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合 理。3、培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正 确是不太可能的。为此，在教学时还应教育学生养成计算后认真检查演算 的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。检验时耍做到耐心细 致，逐步检查：一查数字及预算符号是否抄错。二查计算过程、计算结果 是否有误。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算