小学语文后进生形成的原因与转化策略

1、小学语文后进生形成的原因与转化策略2013年参评论文登记表1市县：郑州经济技术开发区单位：郑州市经济技术开发区实验小学姓名：李艳邮箱：646531780电话：135264873032内容摘要语文后进生的教育是学校日常教育教学工作的难点之一，也是教师和 家庭感到棘手的问题。帮助语文后进牛健康成长，找出语文后进生形成的 原因和转化语文后进生的策略，是语文教师义不容辞的责任和义务。关键词语文后进生原因策略一、小学语文后进生的内涵“后进牛”在教育词典屮的建义是：在班级屮经常违反道德原则，或 者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能 完成学习任务，不能达到教学大纲规定的基本要求。

2、而本文的小学语文后 进生指在语文学习方面感官，智力正常，但学习成绩低于同龄学生，不能达到预期学习r的，需要通过有针対性的教育教学措施给予补偿和矫治的 学生。二、小学语文后进生形成的原因俗话说：“知人才能善救，善教须先知人。”俄国著名教育家乌申斯基 说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去 了解人。”毫无疑问，我们要教育、转化语文后进生，首先就要了解语文 后进生，了解语文后进生形成的原因。那么做为一名小学语文教师应如何 正确对待语文后进生，帮助他们转化呢?我认为首先应了解以下成因：(-)小学语文后进生形成的家庭原因城中村居住环境相对比较复杂，外来人口较多，许多家长只是忙于

3、做 生意或者外出打工，根本没有时间和精力去关心孩子的学习。而语文知识 的掌握又是学好各门功课的基础。有的家长对子女过于溺爱或过于严厉, 宽严失度，造成家庭教育対学校教育的脱节，孩子对语文学习的不重视; 也冇因父母不和、离异或遭遇家庭变故，使孩子的心灵受创，产生心理障 碍，而此时的父母却没有给予孩子及时恰当的疏导，导致孩子语文学习的 积极性和成绩一落千丈；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子 女的道德规范和语文学习生活的关心、教育和指导1。导致孩子在语文学 习上，目的不明确、学习态度不端正，学与不学、好与不好抱有无所谓思 想，久而久之致使孩子思想认识产生偏差，在小学语文学习上形成一些不 良

4、的行为习惯，形成语文后进生。3(-)小学语文后进生形成的学校原因学校在“应试指针”的指挥下，片面追求学校升学率或关注学生的考 试成绩。教师在这种压力下，只重视优等生，忽视其至歧视在语文学习上 学习困难的学生，对成绩好的学生抱有很高期望，对语文学习困难的学生 期望很低，长期下去，会使他们逐步失去学习的兴趣、信心和动力，最终 形成语文后进生。有些教师在教学方式上,教法陈旧单一，题海战术、填 鸭式教学以及频繁的考试是学生产生厌学的情绪，对语文学习失去信心。 教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，缺乏科学的教育理论和教育方 法，没能较好地把握教育时机，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至 动辄训斥、挖

5、苦、嘲讽、体罚，久而久之使学生丧失学习语文的兴趣或导 致师生关系恶化，产生逆反心理，无法正确对待学校和教师的教育，最后 沦为语文后进生。（三）小学语文后进生形成的自身原因学生的学习兴趣其实是一把双刃剑。有兴趣就会促进学习，否则就会 对学习渐感乏味。学习语文之初，营造轻松、愉悦的课堂氛围是最重要的， 只有这样，小学生对语文学习会充满着奇特的兴趣。可是随着时间的推移, 学习热情和兴趣也被越来越多的学习任务压的提不起来。这时学习兴趣渐 渐转化为阻力，表现为学生不愿意下功夫，当兴趣变成阻力时，学生很快 就进入语文后进生名列。学习方式的不当也是形成语文后进生的重要原因之一。由于小学生的 自主能力和控制力

6、较差，不能在每次上语文课时做到课前预习，课后复习。 并且在语文学习中许多课文往往需要背诵，随着年级的升高，课文越来越 长，背诵难度就越來越大，学生意志力薄弱，缺乏战胜自我、困难的勇气 和坚持性。三、小学语文后进生的转化策略(-)以情动人，建立良好的师生关系1请做到“目屮冇人”尊重、理解学生苏联的著名教育家马卡连柯曾指出：“得不到别人尊重的人，往往有 强烈的自尊心。你信任他，任用他，赋予它更多的责任，往往是调动他积 极性的最好手段。”这段话指出，在转化语文后进生过程中要保留语文后 进生强烈自尊需要的重要性。平等和尊重也是实施有效教育，避免因师牛关系所导致的学牛学习怵i 难、形4成后进生的前提条件

7、2。新课程提出，学生是发展屮的人，作为发展 中的人，意味着学生还是不成熟的人，学生的不完善是止常的，把学生作 为发展中的人，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。在 理解和尊重的基础上，晓之以理，动之以情，循循善诱。良好的师生关系， 应该是充满理解尊重的，这种理解和尊重意味着“日中有人”，承认学生 的独特性，提倡同感的理解。2、请不要吝啬“溢美之词”一一赞美学生教师要学会运用期望效应，特别注意避免负面期望学生。为此要是要 多使用表扬和奖励，少使用批评。美国心理学家吉丝雷耳说：“称赞对于 温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样；没有他，我们无法开花成长。”因 此教学过程中教师对语文后进生要多

8、鼓励和肯定3。并且经常使用表扬的 形式传递批评的信息3。如：回答问题，当学生答对问题，就及时评价说“回答得很好”、“真不错”；对有创造性地回答，就说“真了不起”、“值 得大家学习”等。对一时答不上来或答错的同学，就鼓励说“再仔细想一 想”、“如果?就更好了”、“相信你一定能答对”等。如陶行知先生的教导： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼屮冇牛顿，你的讥笑屮冇爱迪牛。为此，请 不要吝啬“溢美之词”用积极的眼光看待学生。(-)降低起点，树立语文后进生的口信心1、擦亮我们的双眼，捕捉闪光点众所周知，后进生的自尊心是很强的，自卑感也是很重的。当他们对 自己的缺点、错误尚缺乏清楚地认识，來自外部的一次次的批评

9、、指责, 却已使他们意识到自己所处的不利地位。他们不被人重视，深感没有什么 优点可以珍惜。这种情况下，发现语文后进生身上的闪光点，借以教育和 鼓励和树立语文后进生的自信心，就显得更为宝贵和重要。这是一种教育 措施和教育机智。从这个意义上说，发现了后进生身上的闪光点，对于语 文后进生的自信心教育等于已经成功了一半4o我们可以看到，无论在小学还是中学，发现闪光点，利用闪光点 促使语文后进生转变的事例确实很多。一些教育，转变语文后进生的动人 事迹，已经谱写出了一曲曲闪光点之歌。所以我们要深入孩子的内心世界, 抓住孩子那转瞬即逝的思想浪花，给予正确的引导，多点关爱和鼓励，才 能让孩子树立自信，快乐成长

10、。2、一把钥匙开一把锁孔子提出育人要：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”其实就是因 材施教。5対于语文后进生，在语文课堂上，我们应降低对他们的要求，为此教 师可以进行分层教学5。首先做到：目标的分层。对于语文后进生来说， 本身基础就不好，如果教师一上来就给他们制定与优等生同样的学习目标, 不仅达不到想要的效果，反而会增加他们学习语文的厌恶感。如生活屮常 听到“一口吃不了个胖子”的道理一样，因而教师在语文教学中，应化 难为易，化多为少，分散难点，让这类学生把这些他们眼中的困难一个个 击破，一小步一小步的向目标迈进，树立起学习语文的自信。其次：提问 分层。语文后进生的具有强烈的自卑感，“做不到”

11、、“不会”在他们心中 已埋下了深深的烙印，他们习惯了课堂上的沉默寡言，此时教师就应照顾 到他们的心理，针对他们进行一系列提问，让他们认识到，自己是能行的， 口己也是可以学好的！最后是：作业分层。教师要布置难度适合这类学生 的作业，不仅符合他们的实际情况，激起他们愿意学习语文的信心，还可 以让他们从作业中慢慢找回自信，相信自己是可以完成、胜任的，慢慢树 立积极、自信的学习态度。（三）为语文后进生插上兴趣的翅膀1、创设良好的教学情境，激发学习兴趣著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就设法引起学生的兴趣，有了 兴趣就肯用全部精力去做爭情”。情境教学就是一种促使教学过程变成一 种永远能引起学牛极大的兴趣

12、，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。 正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境， 让学生有机会运用已学到的语言材料。为此，教师应让语文后进生摆脱对语文抱有的的枯燥、乏味的印象，我们可以根据语文后进生的年龄特点、性别、个性采用灵活多样的方式创 设情境，如利用多媒体辅助教学、放映录像、幻灯及板书时用彩色粉笔点 缀要点，讲课时提高语调有意提问、设置悬念，必要时可以穿插一些幽默 笑话、游戏等预防语文后进牛的疲倦心理，注意力的分散，激发他们饱满 的学习兴趣，主动地在语文课堂中自主学习，享受语文学习所带来的每一 份快乐。2、授之以鱼，不如授之以漁，提高学习兴趣俗话说：“授之以鱼，

13、不如授之以渔。”大多数语文后进生的学习方法 都冇所久缺，正因为学习方法的不当，造成学生学习的落后，对语文学习 兴趣的低下。6著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”给予学生良好的指导方法 时，要依据学生的差异。对语文后进生，就要有他们的一套学习方法。首 先，做到课前预习，课后及时的复习，加强学习的记忆效果。他们预习时 不能完成的内容教师因及时给予帮助，加强他们积极学习的心态。复习时, 学生耍学会整理归纳课堂笔记。教师要注重语文后进生的作业情况，最好 做到面批，及时发现及时改正，慢慢养成按时交作业的好习惯。其次，认 真有效地课堂学习。课堂中，教师多给语文后进生制造发言的机会，并及 时给予鼓励，增强

14、其学习的信心和兴趣。创设良好的情境，渲染课堂气氛， 吸引其注意力，提高教学效果。最后，学会交流反思。孔子说过：“吾日 三省吾身”。学习也一样，不管是优秀的学生还是语文后进生都应学会反 思，反思每fi的学习中，哪些地方学的好，哪掌握的不好。认真归纳和总 结做错的原因，找出解决的办法。学会与同学交流，尤其是成绩优异的同 学，取英精华，弃英糟粕。（四）手牵手，构建爱的平台1、集体教育与个别教育结合马卡连柯指出：“教师要影响学生，首先要去影响这个学生所在的集 体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生”。首先，在转化过程中， 教师要做好示范作用，关心、理解、爱护语文后进生，针对他们一个微小 的进步就进行

15、及时的表扬和鼓励，弓i导他们形成好的习惯6。其次，开展 “一帮一”活动。夸美纽斯说'在学习方面，大群的伴侣可以产生效用， 而且可以产生愉悦快，因为它们相互鼓励，相互帮助，一个人的心理可以 激励另一个人的心理，一个人的记忆可以激励另一个人的记忆”。最后， 开展丰富多彩的集体活动。鼓励语文后进生参加集体活动，增加和同学接 触的机会。培养他们的团结合作精神，在活动中增进和同学的感情友谊, 消除和同学的孑盾隔阂，使他対同学的信任。同时也消除班里同学对语文 后进生的偏见，最终使语文后进生能和班里同学和睦相处。2、家校合作，形成教育合力家校合作就是家庭和学校在教育学生方面相互支持、共同努力，是学

16、校在教育学生时能得到更多來自家庭方面的支持，而家长在养育子女方面 也能得到更多来自学校的指导7。这种模式丰富了家校联系方式，实现各 种教育间的互补作用，提高了家庭教育与教学的实效性。在转化语文后进 生过程中，可以采用家庭“报7喜”的方法，也可以采用举行家长会的方式进行沟通交流。学校可以 争取家长们的意见或建议，对家长会的时间和方式进行改革，具体可根据 语文后进生的特点进行交流和沟通，沟通孩子的语文作业状况，语文学习状态，及进步的点点滴滴，达到有效的家校配合，让这些孩子有一个更利 于他们成长的环境。教育家冰心曾说过：“没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱 作为一名小学语文教师，应该有充足的耐心和毅力，用爱感动学生，打开 学生的心灵，让他们重新树立语文学习的信心。通过与家庭相互访问、建 立通讯联系，组织家长委员会，举办家长学校等途径加强与家庭之间的联 系。共同用爱心架起一